Esetleg ezek is érdekelhetnek

CurriculumPLUS általános iskola

A tanterv plusz általános iskola alkalmazásával életbe lép egy tanterv kompetencia-orientált, csatlakoztatható és szolgáltatástudatos tervezett. A PLUS általános iskola tantervének következetes összehangolása a nemzetközileg alkalmazandó oktatási normákkal megalapozza az órát, amelyben a tudás, a megértés, a képesség, a tapasztalat és a motiváció egységet alkot. A kompetencia-orientált oktatás biztosítja alkalmazással kapcsolatos ismeretek és készségek középpontba kerül, és ezt reális, motiváló és értelmes tanulási helyzetekben biztosítja.

nevelési igényű

LehrplanPLUS: A legfontosabb kérdések és válaszok

Val vel CurriculumPLUS minden típusú iskola tantervét felülvizsgálják, egymásra építve. Az egész az általános iskolai tantervvel kezdődött, amely a 2014/2015-ös tanévben lépett hatályba. Az új tantervvel kapcsolatos kérdésekre a szakértők az alábbi videóüzenetekben adnak választ.

Videók a tanterv PLUS általános iskoláról

  • Videó: A dedukciós folyamat matematika órán (2014. szeptember)
  • Videó: A dedukciós folyamat magyarázata a matematika osztály diákjainak (2014. szeptember)
  • Videó: Írásképzés az általános iskolában (2015. április)
  • Videó: Írásképzés az általános iskolában - gyakorlati példák (2015. április)
  • Videó: Helyesírás az általános iskolában (2014. július)
  • Videó: Kompetenciaorientáció az általános iskolában (2014. július)
  • Videó: A tanterv felépítése az általános iskolában (2014. július)

Hírlevél - információk a PLUS általános iskola tantervéről

Hírlevél

  • Általános iskolai bizonyítványok pdf, 101 KB
  • Kézirat pdf, 173 KB
  • A szorzótábla pdf, 195 KB
  • Kísérletezés otthoni és természettudományi órákon pdf, 274 KB
  • Helyesen írj pdf, 190 KB
  • Számítási módszer pdf, 151 KB
  • Jó feladatok pdf, 384 KB
  • Alapfogalmak pdf, 411 KB
  • Hallgatás pdf, 164 KB
  • Visszajelzés pdf, 227 KB
  • Tanulásfejlesztő beszélgetés pdf, 213 KB
  • Az illusztrációk pdf, 573 KB méretűek
  • Szó memória pdf, 135 KB
  • Nézze meg és nézze meg a pdf fájlt, 301 KB
  • Problémamegoldó gondolkodás pdf, 160 KB
  • Utóiratok és diktálások pdf, 128 KB
  • Füzetek és munkafüzetek pdf, 128 KB
  • Írásbeli nyelvtanulás pdf, 130 KB
  • Kötés pdf, 127 KB
  • Toronyegér pdf, 132 KB
  • Sugar & Co pdf, 284 KB

Kompetencia-orientált oktatás - megfigyelés - megállapítás - teljesítményértékelés

További információ

Egész napos foglalkozások

A 2006/2007-es tanév óta fokozatosan egész napos programokat hoznak létre az általános iskoláknál. Ezek nem csak a szülők és a törvényes gondviselők számára teszik lehetővé a család és a munka jobb összekapcsolását, hanem hozzájárulnak az esélyegyenlőséghez és a diákok egyéni támogatásához is.

A 2010/2011-es tanévben 239 általános iskolában már egész napos osztályokat hoztak létre.
Az általános iskolák egész napos ajánlatairól itt talál további információt.

"Rugalmas általános iskola" kísérleti projekt

Államminiszter dr. Ludwig Spaenle "Egyéni támogatásra van szükségünk minden gyermek számára, a gyengébbek és erősebbek számára is" nyilatkozatával leírja az "Rugalmas Általános Iskola" iskolai kísérlet alapgondolatát, amelyet a Bajor Oktatási Paktum Alapítvány a bajor állami oktatási és kulturális minisztériummal tesztel. A rugalmas belépési szint oktatási koncepciója Bajorország 20 iskolájában van használatban a 2010/2011-es tanév óta, és az iskolai próba a 80/2012-es tanévtől összesen 80 iskolára bővül.

Az 1. és 2. évfolyamot egyesítik és évfolyamonként tanítják. Az egyes hallgatók egyéni ismeretei alapján a hangsúly egy olyan oktatási koncepción van, amely a differenciálódás és az individualizáció felé irányul. A heterogenitást figyelembe veszik a nyitott oktatási formák, a jó feladatok, amelyek lehetővé teszik az összes hallgató számára a különböző szintű munkát, és olyan tanítási módszertan, amely figyelembe veszi az egyéni tanulási ütemet. Egy, két vagy három év lehetősége a felvételi szinten biztosítja, hogy minden hallgató rendelkezzen a 3. évfolyamra való áttéréshez szükséges képességekkel. A bejárati szinten való tartózkodás időtartamától függően az általános iskolai idő a rugalmas általános iskolában 3 és 5 év között van.

A "Rugalmas Általános Iskola" tárgyalásról itt talál további információt.

Információ az általános iskolák összehasonlítási és orientációs munkájáról

Egyrészt a tanulók egyéni erősségeinek és hiányainak korai diagnosztizálásának eszközei, másrészt lehetővé teszik az iskolák és az egyes tanárok számára, hogy közvetlen visszajelzéseket kapjanak tanításuk hatékonyságáról.

2002 óta a bajor általános iskolák 2. és 3. osztályában zajlik a német és matematika országos orientációs munka.

2008 májusában először végeztek országos felméréseket a tanulási szintekről a 3. évfolyamon a német és a matematika tantárgyakból. Ennek az együttműködési projektnek a vezető irányítása Rajna-vidék-Pfalz és Bajorország szövetségi államoké, az Oktatás Minőségfejlesztési Intézete (IQB) felelős a tudományos projektmenedzsmentért. A határokon átnyúló összehasonlító munka a korábbi bajor orientációs munka helyét vette át a 3. évfolyamon.

Ennek megfelelően a 2. évfolyamon végzett matematika és német nyelv/olvasás előtti orientációs munkát ennek megfelelően kihagyták; helyébe tájékozódási munka lépett a német/helyesírás területén.

Integrációs segítők használata

Az egyéni integráció a szellemi fejlődés finanszírozásának középpontjában: Információ az integrációs segítők használatáról

A bajor kulturális miniszter dr. Ludwig Spaenle és a bajor körzetek szövetségének elnöke, Manfred Hölzlein 2008. december 1-jén Münchenben "együttes ajánlásokat" mutatott be az integrációs asszisztensek általános és középiskolákban (2012. augusztus 1-től középiskolákban) Münchenben. Az integrációs dolgozók támogatják azokat a fogyatékossággal élő tanulókat, akik rendes iskolába járnak.

"Az első alkalommal elfogadott" Közös ajánlásokkal "erősítjük az értelmi fogyatékossággal élő iskolások egyéni integrációját" - hangsúlyozta az oktatási és kulturális miniszter dr. Spaenle az Ittlingerstraße általános iskolában és a müncheni Otto Steiner iskolában tett látogatás során (támogató központ). Hozzátette: "Az ajánlások az iskoláknak, a szociális gondozó intézményeknek és a törvényes gondviselőknek biztosítják a szükséges információkat és nagyobb átláthatóságot biztosítanak." Mikor telepíthető egy integrációs asszisztens, mely feladatokat látja el és ki fizeti a költségeket? Ezekre és más kérdésekre adunk választ - fontos segítség az érintettek számára, és fontos építőköve az Oktatási Minisztérium és a kerületek közötti további jó együttműködésnek.

Az oktatási miniszter és a Szövetség elnöke arra a következtetésre jutott: "Fontos, hogy intenzív párbeszédet folytassunk állami és helyi szinten a fogyatékossággal élő gyermekek és fiatalok érdekében. Csak együtt tudjuk úgy kialakítani az iskolákat, hogy minden gyermek számára megtaláljuk a helyes utat engedélyezze."
A bajor utat "integráció az együttműködés révén" hívják. A rendes iskolák és a sajátos nevelési igényű iskolák különböző modellekben működnek együtt, hogy a lehető legjobb támogatást nyújtsák a sajátos nevelési igényű gyermekek és fiatalok számára.

Év kombinált osztályok

Videó: kombinált osztályok - alternatíva

A kombinált vagy vegyes évfolyamok általában az 1. és 2. évfolyam, illetve a 3. és 4. évfolyam tanulóiból álló tanulócsoportokat tartalmazzák.

Összevont osztályok: A 10 legfontosabb kérdés és válasz

Mik a kombinált évfolyamok?

A kombinált évfolyamok létrehozása olyan pedagógiai koncepciókon alapul, amelyek - mint az óvoda területén is - életkor-heterogén tanulási csoportokkal működnek, és az e csoportokon belüli ismeretek és tapasztalatok sokféleségét eredményessé teszik a tanuláshoz.

Az oktatási és oktatási munka az évenkénti összevont osztályokban - hasonlóan az egyéves osztályokban végzett munkához - a bajor általános iskolák számára 2000-től tervezett tanterven alapul. Ezt már az 1. és 2. évfolyamon is lefektették német nyelven.

De minden más tantárgyban is megfelel a hatékony óraterv elveinek, hogy a tanulási folyamatot az adott tanulási követelményekhez igazítsák. Az 1. és 2., valamint a 3. és 4. évfolyamon a tartalom mindig átfedésben van a következő felsőbb vagy a következő alsó tagozat tananyagtartalmával. Ezeket az átfedéseket didaktikusan, módszeresen és szervezeti szempontból speciális módon kell előkészíteni az osztály tantervében és a napi órákon belüli összevont osztályokban.

A heterogén korcsoportokban történő tanulás bizonyos szempontból megfelel az iskolán kívüli területeken, például a családban vagy a barátokban való tanulásnak. A modellen való tanulás mellett központi szerepet játszik a segítő vagy oktató rendszerben, a szponzorálásban és a tandemek tanulásában való tanulás. Ezeket a támogatási lehetőségeket különösen jól be lehet építeni olyan nyílt tanulási formákba, mint az ingyenes munka, a heti tervmunka, a projektmunka stb.

Mely jogi követelmények vonatkoznak erre?

Ennek alapja a bajor oktatási és oktatási törvény (BayEUG) 32. cikke (2) bekezdésének 2. pontja:
"Az osztályok az általános iskolákban kialakíthatók, vagy két osztály egy osztályba vonható."

Évente megjelennek az osztályképzésre vonatkozó irányelvek, amelyek további információkat és követelményeket tartalmaznak, például azt a megjegyzést, hogy kombinált évfolyamok is felállíthatók az évfolyamokkal párhuzamosan. A 2009/10-es tanévre vonatkozó irányelvek kimondják:

". Az összevont osztályok pedagógiai koncepciója bevált. Az összevont osztályok megegyeznek az évfolyamokkal.
Az évenként összevont osztályok általában további 5 tanítási órát (tanítási órát vagy speciális tanítási órát) rendelnek hozzá. Ezeket az órákat az állami oktatási hatóság költségvetéséből kell elszámolni. A hallgatók száma nem haladhatja meg a 25-öt. "

Milyen tapasztalatok vannak a kombinált évfolyamokkal?

Az általános iskola alapítása óta kombinált osztályok léteznek, mivel a vidéki régiókban egyébként nem lehet garantálni a szoros iskolai végzettséget.

Az 1970-es évek végén nőtt az oktatási érdeklődés ebben a formában, amely a városi régiókban már nem volt tapasztalható. 1998/99-től 2000/01-ig az Állami Iskolaminőségi és Oktatáskutató Intézet tehát eredetileg hét általános iskolában felügyelte a "Vegyes évfolyamos felvételi osztályok" mintaprojektet. Ezekben az iskolákban, főként szervezési okokból, kombinált éves felvételi osztályokat kellett kialakítani. A 2000/01-es tanévtől további 17 bajorországi általános iskola csatlakozott a koncepcióhoz önkéntes alapon. Ezen új iskolák többsége oktatási okokból az éves általános iskolai kombinált osztályok mellett döntött, és a kombinált éves osztályokban tanítási lehetőségeket fejlesztettek ki. A modellkísérlet egyértelműen megmutatta, hogy az évkombináció ésszerű oktatási alternatívát jelent az évfolyamon. Megállapították, hogy a gyerekek ugyanannyit tanultak, mint az egyéves osztályokban, de nagyobb előrelépést értek el a társas viselkedésben.

A részt vevő iskolák a kombinált évfolyamon tanítás következő előnyeit nevezik meg:

  • Az óvodából az általános iskolába való átmenet könnyebb és gyermekbarátabb, mivel a gyermekek számára ismert életkor-keverés elve megmarad.
  • Az életkorok keveredése lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy széles körű tapasztalatokat szerezzenek "tanárként" és "tanulóként", és ezáltal értékesen hozzájárulnak személyiségük további fejlődéséhez.
  • A különféle tanulási folyamatok párhuzamos tervezésének szükségessége miatt a hallgatók profitálnak a különösen differenciált és individualizált órákból.
  • Különösen elősegítik a társadalmi tanulási folyamatokat.
  • A modellen tanulva a hallgatók a szabályoknak megfelelő viselkedést, valamint tanulási és munkamódszereket alakítanak ki.
  • A tanulók újra és újra új szerepkörökbe kerülnek, ha gyakrabban cserélik a tanulási csoportokat és a tanulási partnereket, és így elkerülik a szerepek merev megoszlásának veszélyét.
  • A nyitott oktatási formákban való munkavégzés lehetőségeinek széles skáláján keresztül a hallgatók egyre inkább fejlesztik képességeiket az önálló cselekvés területén.

A tehetséges gyermekeket különleges módon lehet népszerűsíteni, köszönhetően a tanulási tartalom két éven keresztüli elérhetőségének. Ezek a gyerekek egy év alatt teljesíthetik a kombinált évfolyamot, ami egyenlő az év kihagyásával. Fejlődési retardált gyermekek három évig maradhatnak a kombinált évfolyamos osztályban.

A kísérleti projekt tapasztalatai átkerülhetnek a 3. és 4. évfolyamra.

Miért alakulnak egyáltalán a kombinált évfolyamok?

Vannak olyan iskolák, amelyek oktatási okokból olyan pozitívan értékelik az évkombinációk elvét, hogy önállóan hoznak létre osztályokat. A mostani vita során azonban egyre inkább azokról az iskolákról van szó, amelyek nagyon kicsi osztályokkal rendelkeznek, és ahol az oktatási hatóság kombinált osztályokat tervez.

Az iskolai hatóság számára kiosztott tanítási órák száma az iskolai vezetőség körzetében levő tanulók számától függ. Ezután az oktatási hatóság feladata a kiegyensúlyozott osztálylétszám biztosítása az oktatási hatóság körzetében.

Egyszerűen fogalmazva azt lehet mondani, hogy minden kis osztálynak (pl. 18 tanuló) nagyon nagy osztályra van szüksége (pl. 30 tanulónak).

Éves összevont osztályok kialakításával kiegyensúlyozottabb osztálylétszámok is elérhetők a tankerületben. Nagyon kis iskolák esetében így fenntartható az iskola.

A hallgatók száma továbbra is folyamatosan csökken. Az osztályok kombinációja sokféle kisiskola fenntartásában segíthet.

Ki dönti el, melyik gyermek jár be a kombinált évfolyamba?

Egyes iskolákban a tanulói összetétel ideális az összevont osztály kialakításához. Ilyen esetekben az oktatási hatóság megfelelő tervezésbe kezdett az iskola vezetésével.

Ha egy iskolán belül egyéves osztályok is vannak, az iskola vezetése megszervezi a tanulók megfelelő felosztását. Ha lehetséges, figyelembe veszik a szülők regisztrációját, egyéb tényezőket, például az iskolába járást, a meglévő barátságokat stb. szerepet játszhat ebben.

Mely tanárokat használják erre?

A tanárokat különös gonddal választják ki a kombinált osztályokban végzett munkára. Rendszerint tapasztalt tanárokról van szó, akik már többször vezettek 1. és 2. vagy 3. és 4. osztályt. Ezenkívül ezeket a tanárokat a kormányok intenzíven felkészítik új feladataikra.

Hány kombinált osztály van Bajorországban?

A 2019/20-as tanévben összesen 1552 kombinált osztály működik az állami általános iskolákban. A 2018/19-es tanévben a megfelelő szám 1512 volt.

Különösen támogatják-e a kombinált osztályokat?

Igen. A kombinált osztályok általában legfeljebb öt további tanári órát kapnak a differenciálásra. Ezekben az órákban a diákokat csoportokban tanítják. Ha lehetséges, egy javító tanár - ezek olyan tanárok, akiket kizárólag az osztályfőnök kiegészítéseként használnak - ebben az osztályban is dolgozik.

Hol találok kapcsolattartókat

Így működik együtt az általános iskola és a speciális iskola

A speciális iskolák támogatást kínálnak a különös hangsúlyt fektető diákok számára. Általános szinten szorosan együttműködik az általános iskolákkal, különösen a következő kérdésekben:

Hogyan írhatok be gyermeket egy speciális iskolába?

A sajátos nevelési igényű gyermeket az általános iskolában a szülőnek vagy gondviselőnek nyilvántartásba kell vennie speciális oktatási támogatás céljából, ha annak az általános iskolának, amelynek körzetében a gyermek szokásos tartózkodási helye van, írásban megállapította, hogy az általános iskolai oktatás és támogatás követelményei nem teljesülnek. Itt a speciális nevelési igényű iskolák és az általános iskolák szorosan együttműködnek.

Meddig marad egy gyermek egy speciális iskolában?

Ha a speciális iskola tanárai azon a véleményen vannak, hogy egy gyermeket sikeresen lehet tanítani egy általános iskolában is, akkor az általános iskolában próbaórákat szerveznek. A döntés az általános iskola és a sajátos nevelési igényű iskolák tanáraival szoros együttműködésben születik.

Ki támogatja a sajátos nevelési igényű gyerekeket az általános iskolában?

A Mobil Speciális Oktatási Szolgálat (MSD) támogatja az általános iskolába járó, sajátos nevelési igényű tanulók tanítását.

Ki az MSD?

Az MSD speciális iskolai tanárok, akik általános iskolákba járnak, és ott támogatják a sajátos nevelési igényű gyermekeket, ha várható, hogy a tanulók így aktívan részt vehetnek az órákon.