Filmóra
"Ez az egyik legfontosabb tapasztalatom az életemben, az idő könyörtelenül telik. Az a boldog óra, amelyre mindig is vágytunk, már elmúlt, amikor elkezdjük felismerni. Még a szerencsétlenség is elolvad és." Zavarba hagy bennünket. Csak a művészet adhat időtartamot a pillanatoknak. A filmkamera nagyszerű tulajdonsága, hogy képes ábrázolni és tárolni az időt. Mi, filmkészítők, rendelkezünk olyan eszközzel, amely varázslatosan lehetővé teszi számunkra a röpke élet megélését. száműzni.
Ezért a mottóm:
Ne rohanjon a lét előtt, ugyanakkor maradjon ébren és élénk, hogy ne maradjon le. Mindig próbáljon lépést tartani az élettel, hogy megtanulhassa leírni a kamerával. "
Filmóra
1968
"Amíg a filmet nem tanítják az iskolában, addig mi hajtjuk végre a legfontosabb forradalmat
az emberi oktatás
Balazs Béla
kamera
Dedo visszautasítja
Thomas Mauch
Gyártó cég
Edgar Reitz Filmproduktion (Ulm) a Bayerischer Rundfunk (BR) nevében (München)
Most először próbáltak filmet tanítani egy német iskolában. Edgar Reitz író és filmrendező egy hónapon át, összesen 16 órán át filmoktatásokat tartott a müncheni lánygimnázium 13-14 éves diákjainak.
A FILMSTUNDE a kísérlet dokumentációja.
Filmóra - Edgar Reitz beszámolója
Öt film rövid játékfilm, amelynek cselekményét színészekkel találták ki és állították színpadra:
"Kirkes varázsa"
"Róka és kakas"
"Kívánságok"
"Csodálatos utazás a meseföldre"
"Bűn".
Öt filmet úgy lehetne leírni, hogy "megfigyelések a kamerával". A lányok általános érdeklődést feltételeztek, amelyet a kamerával határoztak meg:
"Grüß Gott, Grüß Gott"
"Városi séta"
"A rendőrség"
"Anyák"
"Öreg emberek (szidás)".
Négy film igazi dokumentumfilm, amelyet precíz kutatás előzött meg, mielőtt a hallgatók megtervezték a filmbemutatót:
"Timofey testvér"
"A holnap csillagai"
"A víztől a serpenyőig"
"Magazin nyomtatásra kerül".
Öt film reprodukálja a képzettársításokat. A tanulók kiindulópontként frázisokat vagy ötleteket választottak, majd a kamerával keresték a képeket:
"Kukorica séta"
"Mi undorít tőlem"
"Időjárás, erdő, kutyák"
"Harag"
"Amire Hansel és Gretel emlékeztet engem" .
Két olyan élményt nem rendeztek, amelyeket nem lehetett könnyen leforgatni:
"Szép a lovaglás"
"Egyetlen emberi lélek sem járt ott".
Két másik esetben kísérletet tettek arra, hogy véleményt nyilvánítsanak egy filmről:
"Az ember hiúsága" "Fiatal zöldségek" .
Végül három lány vállalkozott közvetlenül valamire, ami többé-kevésbé visszhangzik minden témában - önábrázolás:
"Álcázás"
"Szúrhatnál"
"Egy nap az országban".
Természetesen a televíziót is érdeklik ezek a dolgok, mert például az oktatási programnak ki kell nevelnie a közönségét, hogy hatékony legyen, aminek célja.
Úgy halljuk, hogy az iskola gyakran állást foglal a gyermek televíziózás ellen. De nem lehet azt mondani, hogy az iskolák mint intézmény és a televíziós társaságok ellentmondásokra hajlamosak. A televíziózást ugyanazok a társadalmi orientációk vezérlik, és ugyanazokat a kulturális értékeket próbálja átadni, mint az iskola. Ezért értem az iskola televízióval szembeni kritikus álláspontját, mint két intézmény közötti versenyt. Ez nem befolyásolja azt a tényt, hogy minden gyermekünknek sok tapasztalata van a filmekkel az iskolán kívül, hogy ez a nyelv olyan, amit a mindennapi életben nagyon jól ismernek, és hogy elég sok mindenhol, ahol a film vulgáris nyelvként jelenik meg, még nem integrálva az iskolába Örömet okoz. Mindaddig, amíg a filmet olyan dologként élik meg, amelyet még nem integráltak teljes mértékben az oktatási szektorba, a gyermekek számára igazi lehetőség van a filmben való részvételre.