Gyermekünk nem beszél jól - mit tegyen

Rita Steininger

Az összes gyermek legalább öt százalékának nyelvi fejlődési rendellenessége van, amelyet beszédértés zavara, korlátozott szókincs, helytelen nyelvtan és/vagy helytelen artikuláció jellemez. Nyelvi rendellenesség gyanúja esetén a szülőknek be kell mutatniuk gyermeküket a gyermekorvoshoz, hogy a szükséges támogató intézkedéseket időben elkezdhessék: a logopédiától az egyéni támogatásig a napközi központokban és iskolákban.

Szülőként felmerül a gyanú, hogy valami nem stimmel a gyermeke nyelvi fejlődésében? Lehet, hogy gyermeke későn kezdett beszélni, és általában nagyon érthetetlen. Vagy folyamatosan rosszul reagálnak valamire, amit mondasz nekik. Lehet, hogy nem képes megjegyezni a mondatokat, mondókákat vagy felszólításokat sem. Vagy nem találja a megfelelő szavakat beszéd közben, és nem tud nyelvtanilag helyes mondatokat előállítani, bár más, azonos korú gyermekek már régóta képesek könnyedén megbirkózni az ilyen igényekkel.

Az azonos korú gyermekekkel való összehasonlítás és a „bélérzeted” valójában a legfontosabb kiindulópontod. Az aggodalmait és kétségeit azonban nem szabad sokáig magával vinnie. Jobb, ha kivizsgálja az ügyet, és gondoskodik az orvosi tisztázásról - lehetőség szerint az óvoda megkezdése előtt. Mert ha valóban vannak problémák a nyelv fejlődésével, akkor gyermekének korai támogatásra van szüksége. Csak így képes iskolai életkorig legalább részben pótolni hiányát.

Hogyan lehet felismerni a nyelvi nehézségeket

A lehetséges nyelvi problémákat a következő jelek alapján ismerheti fel:

Ha gyermeke korlátozottan érti a beszédet, előfordulhat, hogy nem érti a beszélt nyelvet, vagy csak részben érti meg, még akkor is, ha hallása teljesen rendben van.
A korlátozott szókincset felismerheti azáltal, hogy a gyermek lényegesen kevesebb szót mond, mint az azonos korú gyermekek.
Hibás kiejtés az, amikor a gyermek nem tud helyesen kialakítani bizonyos hangokat, ezért helyettesíti vagy elhagyja őket (a „Frau” helyett „Flau” vagy „Fau” helyett szerepel).
Ha a nyelvtan hibás, akkor a gyermek hiányos mondatokat alkot („Mama Kitchen”), hibásan építi fel a mondatokat („Lilli Kuchen szereti”), vagy problémái vannak a különböző szóalakokkal („Van a labda!”).

Ez az eddig említett négy jellemző a nyelv fejlődési rendellenességére jellemző, még akkor is, ha az egyes területeket nem feltétlenül érinti ugyanolyan mértékben.

A nyelvfejlődés késése viszont akkor fordul elő, amikor a gyermek nyelvi fejlődése hasonló a többi gyermekéhez, de késéssel.

Ha a gyermek néha "beszorul" beszéd közben, és többször megismétli a hangokat, szótagokat vagy szavakat, akkor akadozik ("B-B-Ball").
A gyors és sietős beszédet, a szótagok vagy az egész szavak lenyelését zúgásnak nevezzük.
Ha a gyermek folyamatosan úgy beszél, mintha megfázott volna, akkor rágcsál (Barbelade).
Végül a hangzavarok állandó rekedtségként vagy természetellenes hangmagasságként jelentkeznek (nagyon magas vagy nagyon alacsony).

Az említett négy jellemző első négy része természetesen a normális nyelvfejlődés része egy bizonyos életkorig. Ezért az azonos korú gyermekekkel történő összehasonlítás fontos nyomokat adhat arról, hogy gyermeke az életkorától függően fejlődik-e nyelvileg.

Melyik orvos a felelős?

Ha gyanítja, hogy gyermeke beszédfejlődése nem életkorának megfelelő, ezt orvosnak kell tisztáznia. A legkézenfekvőbb lehetőség az, hogy először keresse fel a gyermekorvost. A vizsgálatok során figyelemmel kísérte gyermeke eddigi fejlődését, és ezért fel tudja mérni, hogy gyermeke általában jól fejlődik-e. Azonban részletesebb vizsgálatok, például fül-orr-gégész diagnózis, audiológiai és logopédiai megállapítások ajánlottak a nyelvi fejlődés speciális problémáinak azonosítása érdekében.

Különféle lehetőségek állnak rendelkezésére az ilyen szakorvosi vizsgálatokhoz: Felveheti a kapcsolatot a fül-, orr- és torokorvossal, egy rezidens phoniatristával (a hang-, nyelv- és beszédzavarokra szakosodott szakemberrel) vagy a beszéd- és hangzavarokkal foglalkozó osztályával. egyetemi vagy fül-orr-gégészeti klinika. Ott - de a gyermekorvostól vagy a háziorvostól is - megkaphatja az orvosi rendelvényt egy közelgő terápiára.

Beszédterápia

Nyelvi problémák - például beszédkorlátozás, szókincs korlátozása, helytelen kiejtés vagy nyelvtanilag helytelen mondatok kialakulása esetén - az orvos általában logopédiát javasol. Ezt nem szabad a „beszédóra” értelmében szigorú nyelvgyakorlatként elképzelni. A gyermekek logopédiája inkább egy játékos megközelítés, amelynek célja eleinte a gyermek beszédélményének felkeltése. Ha például agyaggal, babákkal vagy játékfigurákkal játszik, a logopédus azon dolgozik, hogy a kommunikáció fokozatosan alakuljon ki közös tevékenységek révén. Ily módon a gyermek bővítheti szókincsét és a nyelv megértését, ami viszont a nyelvi fejlődésük előfeltétele. Hallásjátékok a hallás javítása érdekében, fújó játékok a szóbeli motorikus képességek javítása érdekében, koncentrációs játékok és a cselekvések játékos gyakorlása szintén a beszédterápia fontos eleme.

A kisgyermekes szülőket az orvos néha elriasztja azzal az érvvel: "Még mindig túl korai a terápia." De ha két-három éves korában beszédterápiás gyakorlatot mutat be gyermekének, ez nem azt jelenti, hogy a terápia hamarosan elkezdődik. Kisgyermekek esetében az első lépés általában az, hogy javaslatokat adjon a szülőknek arról, hogyan tudják otthon támogatni gyermeküket. Ezután rendszeres időközönként ellenőrizzük a gyermek fejlődését, és csak később hozunk döntést a szükséges terápiáról. Ha szükséges, éljen ezzel a lehetőséggel gyermeke nyelvi fejlődésének korai helyes irányba tereléséhez.

Mit tehetsz magad szülőként

Szülőként sokat tanulhat a logopédusok megközelítéséből. Ez nem azt jelenti, hogy a terápiát saját kezébe kellene vennie. Ehelyett vegye figyelembe a logopédus ajánlásait. Így pozitívan befolyásolhatja gyermeke nyelvi fejlődését.

Használja a saját nyelvének példáját: beszéljen lassan, világosan és rövid, világos mondatokkal. Ismételje meg gyakran elmondottakat, hogy segítse gyermekét az új kifejezések megértésében.
A lehető leggyakrabban egyszerű mondatokkal magyarázza el, mit tesz gyermekével: "Megmosom az autót". - "Az újságot fogom választani."
Ne javítsa ki gyermekét azzal, hogy téves mondatokra panaszkodik, hanem egyszerűen ismételje meg helytelenül a rossz mondatot: "Mama söne sad". - "Igen, anyunak van egy szép ruhája."
Figyeljen figyelmesen, és hagyja, hogy gyermeke befejezze a beszédet, még akkor is, ha lassan beszél, vagy kínosan fejezi ki magát.
Kerülje a túlstimulációt, és ne tegye ki gyermekét folyamatos akusztikus öntözésnek. A kiválasztott rádiójátékkal és zenei kazettákkal viszont arra ösztönözheti gyermekét, hogy beszéljen, és elfoglalja őket.

Kezelje az okokat

Bizonyos nyelvi nehézségek, különösen egy nyelvfejlődési rendellenesség (lásd fent) esetén lehetnek olyan mélyebb okok, amelyek önmagában nem kezelhetők logopédiával. A legtöbb probléma észlelési rendellenességeken, vagyis az érzékszervi ingerek károsodott feldolgozásán alapszik. Ebben az esetben az agy nem képes értelmes módon feldolgozni az érzékszervek (szem, fül, orr, nyelv, bőr, izmok és ízületek, egyensúlyi szerv) által továbbított információkat.

A jól működő észlelés és az észlelés feldolgozása az egészséges nyelvfejlődés elengedhetetlen előfeltétele. Ezért van értelme nemcsak a problémás beszédű gyereket logopédiába küldeni, hanem az észlelési rendellenességeket is célzottan kell kezelni. Különféle terápiák alkalmazhatók erre: foglalkozási terápia, gyógyító oktatás, pszichomotoros készségek, ritmika vagy audio-pszicho-fonológia. Az észlelés és a motoros ügyesség javulásával gyakran előrelépés történhet a nyelv fejlődésében.

Foglalkozásterápia

A foglalkozási terápia elsősorban a kézügyesség és a finommotorika, de a durva motorikus képességek javítását is célozza. Ez a terápia is elsősorban játékos megközelítés. A foglalkozási terapeuta olyan játékokat kínál a gyerekeknek, amelyek nemcsak a motorikus képességeket javítják, de szórakoztatóak is: például modellező agyaggal gyúrni, kézimunkázni, kézműveskedni és festeni. A sikeres tapasztalatok itt fontos szerepet játszanak, mert motiválják és növelik az önbecsülést. A szülők bevonhatók azáltal is, hogy útmutatást kapnak a terápiás megközelítések mindennapi életben való folytatásáról. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a szülőknek kényszerítően kellene gyakorolniuk gyermekükkel otthon. Mert, mint mondtam, a foglalkozási terápiának szórakoztatónak kell lennie - és a gyermeknek ezt nem szabad azonnal elveszítenie.

Gyógyító oktatás

Főként azok a gyermekek veszik igénybe a speciális oktatási támogatást, akiknek nehézségei a pszicho-szociális vagy intellektuális területen rejlenek. De lehet olyan gyermek is, akinek károsodása a részleges teljesítmény különböző területein rejlik: például a nyelv, a motoros készségek és az észlelés terén. Az együttes játék is ennek a promóciónak a középpontjában áll, amely részben játékterápiára épül. Nincs azonban egységes gyógyító oktatási koncepció, inkább különböző fókuszpontok vannak, amelyek például Montessori-terápián, zeneterápián vagy pszichomotoros képességeken alapulnak (lásd alább). Ezen túlmenően, a gyógyító oktatás - akárcsak a foglalkozási terápia - együtt működhet a logopédiával, ezért teljesen logikus mindkét támogatási intézkedést párhuzamosan futtatni, ha erre van oka.

Gyógypedagógiai egyéni támogatást rezidens terápiás pedagógusok kínálnak. A költségeket az ifjúsági jóléti hivatal téríti meg, feltéve, hogy van egy gyermekpszichiáter vagy egy szakosodott gyermekpszichiátriai klinika véleménye.

További kezelési és finanszírozási lehetőségek

Ami az eddig említett három lehetőséget - a logopédiát, a foglalkozási terápiát és a gyógyító oktatást illeti - célszerű minél előbb elkezdeni, lehetőleg óvodás korban. Mindenesetre elsőbbséget élveznek a további intézkedésekkel szemben. Ez azt jelenti, hogy csak akkor, ha már használta a három lehetőség közül egyet vagy többet, akkor fontolóra veheti, hogy igénybe kíván-e venni más nyelvi problémákkal küzdő gyermeke számára nyújtott támogatási intézkedéseket - amelyek természetesen szintén nagyon hasznosak lehetnek. Három lehetőséget mutatunk be röviden itt:

Pszichomotoros

A pszichomotoros fejlődés általában csoportokban zajlik. A közös játék, a kreatív tervezés és a mozgás révén a gyermekeknek lehetőséget kell kapniuk arra, hogy jobban megismerjék testüket, tapasztalatokat szerezzenek különböző anyagokról, kapcsolatba léphessenek más gyerekekkel - és kommunikációjukkal javítsák nyelvüket. A pszichomotoros órákon használt anyagok és eszközök többnyire nagyon népszerűek a gyerekek körében, mert remek szórakozást ígérnek: például építőelemek, gördeszkák, hintaruhák, vízibiciklik, de mindennapos anyagok is, amelyekkel kísérletezni lehet, például kötelek, Dugók, papírpoharak vagy újságpapír.

A pszichomotoros fejlesztés három és tizenkét év közötti gyermekek számára alkalmas, és Németország egész területén elérhető. A költségeket részben az egészségbiztosító társaságok térítik meg.

ritmus

Körülbelül száz évvel ezelőtt vezették be a ritmikus oktatást, mint a zenepedagógia továbbfejlesztését, de valamivel később gyógyító pedagógiai működési elvgé bővítették. A ritmusórákon ezért nemcsak hangszereket, például zongorát, fuvolát, gongot, háromszöget vagy dobot használnak, hanem speciálisan kifejlesztett eszközöket is, amelyek a játék, a mozgás és a kreatív tervezés ösztönzésére szolgálnak: botok, csörgődobozok, karikák, sodort kötelek vagy varázszsinórok.

A gyógyító oktatás speciális formájaként a ritmust elsősorban a fogyatékossággal élők számára használják. A ritmikus oktatást néhány óvodában, iskolában és iskolán kívüli gondozási központban, illetve ifjúsági és szociális munkaintézményekben, valamint alkalmanként speciális oktatási intézményekben is kínálják. A ritmus alkalmas gyermekek, serdülők és felnőttek számára.

Egyéni támogatás az óvodában és az iskolában

A nyelvi rendellenességek orvosi tisztázása az óvodába lépés előtt egyebek mellett tanácsos, mert akkor nyugodtan átgondolhatja, melyik létesítmény a legalkalmasabb gyermeke számára: egy "normál" óvoda, ahol a csoportok legfeljebb 25 gyermekből állnak, vagy kisebb csoportokkal és esetleg speciális finanszírozási helyekkel rendelkező intézmény. Az integrációs óvodák, a speciális oktatási napközi és logopédiai óvodák egyéni támogatást nyújtanak. Az utóbbi két, de néhány integrált óvoda előnye, hogy házon belül terápiás és gyógyító órákat kínálnak - például logopédiai, foglalkozási terápiás, ritmikai vagy pszichomotoros készségeket. Ez óriási enyhülést okozhat: már nem kell hetente egyszer vagy kétszer magához vinnie gyermekét terápiára.

Ha az iskolakezdés előtt kiderül, hogy gyermeke még mindig nyelvi nehézségeivel küzd, akkor előfordulhat, hogy a rendes iskola helyett nyelvterápiás iskolába helyezheti. Gyermeke ott kap egyéni támogatást, amíg nem képes zökkenőmentesen áttérni az általános iskolára; ez általában a második vagy a negyedik évfolyam után történik. A logopédiai iskolában a gyerekeket speciálisan képzett logopédiai tanárok oktatják. Az osztályok sokkal kisebbek, mint a szokásos iskolai osztályok. Az osztály óráin kívül külön terápiás órák is vannak kis csoportokban. Számos logopédiai iskolában más finanszírozási lehetőségek is vannak, például speciális sportórák rendellenes motoros gyermekek számára.

A könyv a témában

Rita Steininger (2004): Hogyan tanulják meg a gyerekek a helyes beszédet. Nyelvi promóció - útmutató a szülők számára. Klett-Cotta kiadó.

Ez a szülői útmutató ismerteti a cikkben említett összes terápiás és támogatási lehetőséget, de a nyelvi fejlődési problémák lehetséges okait is. A további információk és címek, valamint az otthoni támogatásra vonatkozó javaslatok segítségével a könyv tájékozódási segítséget jelenthet az érintett szülők számára.

irodalom

Ayres, Jean (1992): A gyermek fejlődésének építőkövei. Az érzékek integrálásának fontossága a gyermek fejlődésében. Springer-Verlag, 2. kiadás.
Fendrich, Bärbel (2000): Nyelvproblémák az óvodás korban. Beszéd- és beszédzavarral küzdő gyermekek és oktatási terápiájuk lehetőségei. Juventa.
Krause, Kornelia (Szerk.) (1998): Helyszín: Gyógyító oktatási gyakorlat. Egy műhelykönyv. Modern tanulás.
Nienkerke-Springer, Anke; Wolfgang Beudels (2001): Gyerünk, játsszunk nyelvet. Kézikönyv a nyelv és a hang pszichomotoros fejlődéséhez. Borgmann.
Pfluger-Jakob, Maria (2001): Perceptuális rendellenességek gyermekeknél - javallatok és megfigyelési segédanyagok. Óvoda ma különlegessége, Herder, 4. kiadás.
Bíró, Erwin; Walburga Bruges és Katharina Mohs (1997): Hogyan tanulnak meg a gyerekek beszélni. Ernst Reinhardt Kiadó.
Stengel, Ingeburg; Lieselotte von der Hude; Meiwald Veronika (1998): A gyermekek nyelvi nehézségei. Hogyan segíthetnek a szülők. Klett-Cotta, 10. kiadás.
Tomatis, Alfred (1990): Az élet hangja. Rowohlt.
Wendlandt, Wolfgang (1992): Nyelvzavarok gyermekkorban. Anyagok a korai felismeréshez és tanácsadáshoz. Thieme.
Wiedenmann, Marianne (Szerk.) (2000): Nyelvi promóció minden érzékkel. Beltz, 2. kiadás.
Zimmer, Renate (1999): Handbuch der Psychomotorik. A gyermekek pszichomotoros fejlődésének elmélete és gyakorlata. Herder.
Zollinger, Barbara (Hrsg.) (2000): Amikor a gyerekek nem fedezik fel a nyelvet. Betekintés a logopédiai gyakorlat gyakorlatába. Paul Haupt kiadó.
Zuckrigl, Hildegard és Alfred; Hans Helbling (1999): A ritmika segít a fogyatékkal élő gyermekeknek. Ernst Reinhard Verlag, 4. kiadás.

A szerző további hozzászólásai itt, családi kézikönyvünkben

Szerző

Rita Steininger szabadúszó szerkesztőként, újságíróként és szerzőként dolgozik, két fia édesanyja. Tanácsadó cikkeket és nem szépirodalmi könyveket tett közzé az egészségügy, a pszichológia és a család témáiról.

Létrehozva 2004. március 5-én, utoljára 2013. november 6-án módosult