Hogyan szervezem gyermekem idejét és tevékenységeit otthon
Korábbi cikkekben két fontos témával foglalkoztunk. Az egyik arra utal, hogy az otthon mennyire fontos meghosszabbítani a helyreállítási folyamatot, a másik pedig a motiváció fontosságára és arra a tényre, hogy hiánya gyenge együttműködéshez vezet.
Ezek a szempontok már tisztázódnak, és megtörik a legnehezebb akadályokat, a szülő motivációját és a gyermek motivációját. Javasoljuk, hogy érintse meg a következő témát, és válaszoljon a következő kérdésekre: „Motivált vagyok-e a gyermekemmel való együttműködésre? Van-e motivációja a kicsi részvételre? Mi a következő lépés? A tevékenységek mely időpontjában teszem ki? Hogyan tudom megszervezni az idejét és a tevékenységét?
Ezekre a kérdésekre úgy válaszolunk, hogy tisztázunk minden lépést, amit otthon meg kell tennünk.
Az első lépés annak tisztázása, hogy milyen ütemű a tanítás és a váltakozó tevékenységek. Amint azt az előző cikkekben említettük, minden gyermek egyedi és eltérő ütemű a tanulás. Annak eldöntéséhez, hogy melyik a legmegfelelőbb ritmus a gyermek számára, először össze kell gyűjteni néhány adatot, olyan adatot, amely a következő kérdésekre ad választ: "Meddig maradhat a gyermek egy tevékenységben anélkül, hogy elveszítené figyelmét és érdeklődését?", " Hány egymást követő tevékenység után veszíti el érdeklődését és szünetre van szüksége? ”,„ Milyen tevékenységeket szeret a legjobban? ”,„ Milyen tevékenységeket követel a legjobban? ”. Miután megvan ezek az adatok, személyre szabott ütemtervet vázolhatunk fel a gyermek számára az alábbiak szerint:
Kellemes tevékenységgel kezdjük, amely leköti figyelmét és növeli az együttműködés szintjét;
Fokozatosan beillesztjük azokat a tevékenységeket, amelyek jobban igénylik;
Erős motivációkat alkalmazunk az igényes tevékenységekhez;
Megállítjuk a tevékenységet vagy a tevékenységek sorrendjét, mielőtt a kicsi jeleket mutatna arról, hogy fáradt és szünetet akar. Ez a stratégia segít elkerülni az elkerülés vagy a menekülési magatartást. Addig nem tartjuk felelősnek, amíg el nem kezdi a részvételt megtagadni.
Nagyon fontos megjegyezni, hogy a tevékenységek váltakozása, nevezetesen a szórakoztató, könnyű tevékenységek és az igényes tevékenységek jelentősen csökkentik annak valószínűségét, hogy a kicsi megtagadja a vázolt feladatokban való részvételt.
Javasoljuk, hogy váltogassák a tevékenységeket egy tánc- vagy tornafoglalkozással kezdve, amelyet olvasás, kockajáték, rajz, teke játék, mérkőzések és megérdemelt szünet követ.
Például az olvasás, a rajzolás és az egyeztetés igényes tevékenység, amely koncentrációt igényel és nem túl kellemes a gyermek számára. A kockákkal való játék, a teke és a tánc könnyű és szórakoztató tevékenység lehet a gyermek számára. Megemlítjük, hogy ez csak egy példa, és nem minden gyermekre vonatkozik. Vannak olyan gyerekek, akik azonosíthatnak egy pihentető tevékenység és a tánc során olyan tevékenységet, amely többet igényel tőlük, és nem szeretnek részt venni. A tevékenységek váltakozását személyre szabottan kell elvégezni, a gyermek érdekeitől kezdve.
A második lépés a funkcionális tér meghatározása és a "Hogyan szervezzem szobáját és anyagait?" Kérdés megválaszolása. Fontos erőforrás a szülő ideje, mert meg kell osztania a munkát, a házimunkát, a napi tevékenységeket, és minőségi időt kell szentelnie a gyermekkel. "Nincs időm folyamatosan vele lenni" - halljuk nagyon gyakran a klinikai foglalkozásokon, ami érthető is. Azzal a problémával próbálunk megelőzni, hogy javasoljuk az otthoni tér rendezését annak érdekében, hogy a szülő gondoskodhasson más igényekről, de a gyermek is minőségi időt tölthessen. A funkcionális tér szervezése azt jelenti, hogy a kicsi kéznél van tevékenység, játék, anyag. Tematikusan kell polcokon, dobozokban rendezni, hogy könnyen elérhető legyen.
Minden olyan anyag, amely rögzítést jelent, azaz ha az adott tárgy kéznél van, sztereotípiát fog alkalmazni a kezelésében, korlátozott lesz, azaz korlátozott hozzáféréssel rendelkezik hozzájuk, és csak egy felnőtt engedélyével. Vegyük a következő példát: a polcon dobozokba, tematikus játékokra, könyvekre, gyurmára, színes ceruzákra, rejtvényekre és autókra vannak szervezve. Az autók rögzítésnek számítanak, és ha meghagyják, néhány órán át a kerekeken maradhatnak. Tekintettel arra, hogy ezek az anyagok egyszerre vannak a polcon, és szerinted a tevékenység melyik időpontjára megy a kicsi?
Nagy a valószínűsége, hogy sokáig sztereotípiákkal fog foglalkozni az autókkal folytatott játékban, más tevékenységek kárára. Ezzel a példával kezdve azt javasoljuk, hogy amikor elmulasztja a gyermekével töltött időt, ne hagyjon kéznél semmilyen önstimulációs vagy sztereotípiás játékot. Hogy miként alakíthatjuk át a sztereotípiákat funkcionális játékká, az egy másik cikk témája.
Ez a korlátozás minden jutalom idejére érvényes. A jutalomhoz a gyermek csak felnőtten keresztül férhet hozzá, és csak kívánatos magatartás után. Tegyük fel, hogy a gyereket nagyon motiválja a gyurma.
Gyurma van kéznél, és 30 percig élvezi. Ez idő alatt a szülő egy másik szobában van, háztartási munkákkal. Miután befejezte, belép a szobába, és megkéri a kicsi, hogy tegye vissza a gyurmát, amint írniuk kell. Mit gondolsz, mi a gyermek legvalószínűbb válasza? Hogyan reagálsz, ha valaki megakadályoz egy kellemes tevékenységben, és arra kér, hogy csinálj valamit, ami nem tetszik? Rendezzük át egy kicsit az események sorrendjét. A gyermek egyedül van a szobában és kirakós játékkal játszik (semleges tevékenység). A szülő befejezi a házi feladatát, és elmegy a gyerekhez a szobába, hogy elkezdhessen egy olvasási foglalkozást. Mellette ül és joviális módon segíti a puzzle elkészítésében, majd megmutatja neki, mi fog történni: együtt olvasni, majd gyurmával játszani. Ez a megközelítés jelentősen csökkenti annak valószínűségét, hogy a kicsi problémás magatartást tanúsítson.
Egy másik további érv, miszerint a jutalmat korlátozni kell, és kis adagokban, csak felnőtten keresztül lehet hozzájutni, a jóllakottság elkerülése. Vagyis a gyermek megunta a jutalmat, és motivációs értéke csökken. Vegyük a fenti példát, szerinted a kicsi még mindig motivált az együttműködésre, hogy hozzáférjen a gyurmához, ha már régóta játszik vele?
Az otthoni idő és tevékenységek megszervezéséhez javasoljuk a vizuális ütemterv technikáját és a jelzőrendszert.
Befejezésül, minden nap végén felkérünk benneteket, hogy gondolkodjanak el azon, milyen sikereket értek el együtt?