Jegyzetek olvasása
6A két következõ fejezet (5. és 6.) tartalma, amelyek lényegesen rövidebbek, mint az elõzõk, az előző elméletben nem változtat jelentősen. De érdekes követni Beck próbálkozásait az individualizáció téziseinek operacionalizálására két szuggesztív javaslat körül. Az első az életrajzi modellek intézményesítésére vonatkozik, és meghatározza az életciklusok diverzifikációjának hipotézisét és a munka, a képzés és az asszociatív vagy állampolgári részvétel közötti új típusú kapcsolatokat. Ezek azok a tézisek voltak, amelyek Franciaországban a kilencvenes évek során számos tanulmány és perspektíva tárgyát képezték (vö. Az évtized közepén a "munka végéről" szóló vitákkal). A második a munka sztenderdizálásával és a képzés, a szakmai tevékenység és az életmód közötti kapcsolatok jövőjével foglalkozik. A szerző a rugalmas és plurális alulfoglalkoztatási modell elterjesztésének hipotézise alapján a munkanélküliség, a képzés és az inaktivitás időszakához kapcsolódó kockázatok kezelésének problémáját vázolja fel. Részben csatlakozik az "egész életen át tartó tanulás" terén az európai politikákhoz.
9 Bernard Allemandou könyve egy pszichiáter munkája, aki az orvosi tekinteten túl a fogyatékosság problémájának szociológiai és politikai perspektívájába tekint. Nyomon követi történelmét eredetétől, az úttörők korától a mai napig és új konfigurációjáig. Ez mind általános, mind regionális munka.
10Ez a lehorgonyzás (Aquitaine) a történelemnek az átélt tapasztalatok, a szó jó értelmében vett anekdoták dimenzióját adja. Az általános szempontokat nevek világítják meg (gyakran máshol híresek), egy helytörténet, olyan tanúvallomások, amelyek bemutatják az újítók fáradhatatlan küzdelmét, az ötletek, a struktúra és az anyagi erőforrások tekintetében.
11Sok részletet közölnek, amelyek lehetővé teszik a felmerült problémák konkrétabbá tételét. Így megtudhatjuk például, hogy a rendellenes gyermekek első speciális osztályait Bordeaux-ban adományokból finanszírozták: „a mészárosok és árucikkek szakszervezete 1908-ban és 1909-ben pártja bevételeiből 100 frankot osztott ki…”. Charles Cazalet, "a megunhatatlan bordeaux-i filantróp, minden szükséges fürdőt és zuhanyzót ingyenesen biztosít [...]; a chartronok, klumpa és kötények pártfogó társasága […]; egyének [...] tőkehal májolaj "(105. o.).
12 Érdeklődéssel olvassuk el egy iskolaigazgató tanúvallomását is, aki a kezdetektől fogva visszatekint a szaktanár helyzetének alakulására: „/ a múltban/Terrefortban a főtanácsadó reggel összegyűjtötte az összes gyereket. hátha jól csiszolták a cipőt ”. „A pedagógus szakma megváltozott. Ma az a feladatunk, hogy a gyermeket maximálisan autonómiába hozzuk [...] "(235. o.).
13Ez a regionális szempont mellett a könyv számos életrajzra is rávilágít: Pieron, az Abbé de l'Épée életére, a francia gyermekpszichiátria alapítójának, Georges Heuyer professzornak […] és sok más életére.
14Minden innovatív megközelítés tehát egy sajátos történet része, amely motiválja és kiszínezi váratlanul. Például a szerző emlékeztet arra, hogy a jelnyelv az egyes szerzetesrendek által elrendelt csendből és a leóniai Pontius szerzetesnek a siketek fiataljaival való találkozásából (a 16. században) született.