Konrad nem lusta! "Egy hipotonikus gyermek életének valósága - Ingyenes pszichoterapeuták szövetsége,
Konrad öt évvel ezelőtt az édesanyjával jött a praxisomra. Sorsát sok olyan gyermek képezi, akiknek hipotóniás izomállapotuk van, gyengék és fejlődésükben visszamaradottnak tűnnek. Az orvosi diagnózisok nem mindig állnak rendelkezésre, az izom hipotónia különböző mértékben fordul elő, és sajnos az érintett gyermekek és szülők nem mindig kapják meg a szükséges megértést és segítséget a probléma széleskörű hatásai szempontjából. Konrad olyan gyermekek mellett áll, akiknek problémáit gyakran nem ismerik fel vagy figyelmen kívül hagyják, mert ez nem súlyos, kóros izomzavar, hanem az érzékszervi integráció problémája.
A mellékletben található irodalom jó lehetőséget kínál az érdeklődőknek a további információk megismerésére, most Konrad nehézségeiről szeretnék beszámolni, akit három évig kísérhettem. A fiú majdnem ötéves volt, amikor az anya beíratta az óvodások előkészítő tanfolyamára. Ekkor már foglalkozási terápiában részesült, de az anya előrehaladása a küszöbön álló iskolai beiskolázást tekintve túl kevés volt.
Konrad jelen volt az első interjún, nagyon feszültnek, sápadtnak, kezét ökölbe szorítottnak tűnt, mintha valami kapaszkodót keresne. Megmutattam mindkettőjüket a gyakorló helyiségekkel, Konrad akaratlanul ment velük, felnyögött, amikor meglátta a lépcsőt, és úgy tűnt, semmi sem érdekli őt abban, amit mutattam neki. Konrad megrázta a fejét: „Ez hülyeség.” Az anyát zavarba hozta a helyzet, Konrad távozni akart, és gyanítottam, hogy nem jön vissza.
Ugyanazon az estén az anya felhívta: „Kérem, ne tartsa Konrád ellen, semmire sem inspirálhatjuk, nem szereti a játszótereket, nem jár a gyermekek születésnapjára, csak szeretne ülni a szőnyegén és játszani az autóval . Nem szereti a labdajátékokat, nem szereti a vezetõeszközöket, nem akar erdõbe menni és általában ritkán boldog. A férjem folyamatosan azzal fenyegetőzik, hogy abbahagyja a Konráddal való játékot, mert csak a lehető legkevesebbet akarja megtenni és mozogni. "
További fejlesztési adatokat szereztem. A szülés normális volt, de Konrád nem tudott szoptatni. Amikor az ivópalackon lévő cumit az anya megnövelte a lyukon, mert az ivás fáradságos és lassú volt, különösen éjszaka, ami stresszt jelentett a szülők számára. Nyilvánvalóan túl nehéz volt a feje, Konrad ülve is oldalra billent. Leginkább testéhez szeretett volna kerülni, és cipelni akarták, a földön fekve boldogtalannak és erőtlennek tűnt felkelni. Az anya megsajnálta és megvett egy vállpántot, hogy egyáltalán elvégezhesse a házimunkát. Különben Konrad sokat aludt, "kedves baba" volt, bújósan és alig sírt.
Nyolc hónaposan Konrad korai támogatást kapott, mert a támogatási reflex nem valósult meg. Nem mászott, hanem nyögésekkel és zajokkal fáradságosan mászott át a lakásban. De 14 hónaposan Konrad láthatóan örömmel futott, a szülők úgy vélték, hogy a problémák már elmúltak. Az a tény, hogy sok játékot kerülgetett, néha „furcsán” viselkedett, főleg a látogatókkal szemben, a vásárhelyeken és a játszótereken (a homokozó kivételével), ezekre már alig gondoltak, alkalmazkodtak Konrad szokásaihoz.
Három éves korában beiratkozott az óvodába, a következő rész Konradot és szüleit nagyon kihívta. Konrad alig okozott gondot, amikor elbúcsúztak, de aztán gyakran csak a falhoz állt, vagy leült egy székre, és figyelte a többi gyereket. Nem tartotta be a munkautasításokat és a kéréseket, láthatóan nem értette azt, amit a tanárok megtagadásként éltek meg. A szék körében nem énekelt együtt, ernyedten vagy görcsösen ült a széken és „elálmodta”. A kézművességet többnyire hülyének találta, kedvetlennek és ügyetlennek tűnt, és ritkán végzett önállóan munkát. Soha nem tudta, mi tartozik a dolgaihoz, a reggeliző körben nem volt biztos benne, mit szabad enni, újra és újra megkérdezte, mi teszi érthetetlenné a tanárokat, mert egyébként Konrad nem tűnt "hülyének". Olyan volt, mintha megvártam volna a múló napot, nem szórakozott a többi gyerekkel.
Aztán Konrad megismerkedett Liammal, egy másik óvodás gyermekkel, akivel barátok lettek. Ettől a naptól kezdve Konrad örömmel járt óvodába. A csoportban úgy viselkedett, mint mindig, de amikor kint játszott, a tanárok megállapították, hogy Konrad szabadon játszhat, ha nem konkrét játéktevékenységekről van szó. Liam-rel együtt tócsákban, koszban és homokozóban lapult. Szerette elengedni magát, a földre dobálta, és mindketten gyakran nevettek, hogy az egész környéken hallható. Amint azonban Konrádot felkérték konkrét mozgalmi akciók végrehajtására, pl. Például labdát dobva, játékokat előhozva az istállóból vagy betartva a játékszabályokat, megdermedt, láthatóan nem tudta, mit tegyen. Ez a nem megfelelő cselekvési tervezés összefüggésbe hozható az érzékszervi integráció zavaraival, azonban a szülőket azzal vádolták, hogy Konradot elrontották, és így függővé tették.
A gyermekorvos arra is utasította a szülőket, hogy többet sportoljanak Konráddal, mert annyira kényelmesnek és gyengének tűnt. Végül foglalkozási terápiára utalták. A foglalkozási terapeuta egyensúly- és koordinációs rendellenességeket talált, de dühös is volt, mert Konrad egyszerűen nem volt hajlandó elvégezni néhány gyakorlatot. Egy ortopédiai vizsgálat további megállapításokat hozott, a lábak helyzete rendellenes volt, és hipotóniás testtartást találtak, kezdetben minden további kezelési javaslat nélkül.
A tanulás és játék promóció részeként Konrad szerette hagyni magát a babzsákunkba, és képeskönyveket nézegetni. Krepppapír vonalakon végzett egyensúlygyakorlatok közben észrevettem, hogy mekkora erő kellett neki egy vonal mentén való járáshoz. Eltorzította az arcát, miközben egyik lábát a másik elé tette, és alig tudott rövid távolságot megtenni anélkül, hogy kidobták volna a pályáról. Egy pillanatig sem tudott felállni, imbolygott, hangos hangot adott, elvonta a figyelmét a "hülyeségekről". Amikor átlépte a lépteit, elmenekült, leesett a babzsákra és teljesen feloldódott.
A hallgatási gyakorlatok rendellenességeket is mutattak. Nem hallhatott kezdeti hangokat, csak rövid ideig hallgatott és nem reprodukált tartalmat. Hallgatása közben elálmodta magát, különösen, amikor állítólag egy székben ült, idegesen billegett, vagy fagyásba esett. Konrad nem értette a testtudat területén végzett gyakorlatokat. A test egyetlen részét sem tudta megmutatni vagy megnevezni, és tehetetlenül ott állt, amikor apró mozgásgyakorlatokról volt szó, pl. B. "Rögzítse a ruhacsipeszt a pulóveréhez". Nem fogadott el jutalmat, nem evett semmit a többi gyerek előtt, legfeljebb a zsebébe tette, és csak nézte az ingyenes játékot.
Minél több lehetőségem nyílt Konrád megfigyelésére, annál inkább rájöttem, milyen nehéz volt megbirkóznia az élet valóságával. Szeretett festeni, de összetétele éretlennek tűnt, nem lehetett rávenni, hogy nyugodtan tartson ceruzát, a finom motorikus képességek általános erőadagolása egyértelműen rendellenességeket mutatott. Ettől ügyetlennek tűnt, de nem homályosította el az eredményekben rejlő örömét, ezért hagytam, hogy továbbra is a maga módján dolgozzon, nehogy gátlások és elzáródások alakuljanak ki.
Az óvodai "kellemetlen" búcsú után az 1. évfolyamra való átmenet kezdetben sok reménnyel járt a szülők részéről. De a problémák gyorsan jöttek. Az osztályfőnök panaszolta, hogy Konrád arról álmodozik az órán, hogy korábban kell lefeküdnie. Anyagait nem kapta ki a táskájából, „csak körülnézett”, és semmilyen feladatot nem végzett, vagy csak olyan lassan, hogy még félig sem tudott teljesíteni. Konrad egyre idegesebb lett, végül a szülők ticseket, torokkiürülést és fejrándulást figyeltek meg.
Konrad a gyakorlatomra jött, most egy tanulási és észlelési tréningen, egyéni támogatáson belül. Észlelési funkcióit és motorikus képességeit különféle programokkal támogattam. Relaxációs szakaszokat építettünk be a képzésbe.
A szülők kétségbeesése nőtt, és az iskola komoly vádakat fogalmazott meg. Az iskola második évében végre át kell térnie egy speciális iskolára. Kézírása feltűnő volt, alig tudott lemásolni a tábláról. Az egyensúlyi problémákkal küzdő gyermekek számára még a székre ülés is kihívást jelenthet. Ezen kívül vannak olyan vizuális zavarok, amelyekben az érintettek ismételten elveszítik a vonalakat, és a másolás csak lassan és nagy erőfeszítéssel lehetséges. Konrad hetente kétszer jött hozzám, és fokozni lehetett a támogatást.
A szülők ellenálltak a speciális iskolai oktatásnak, Konrad előrelépett, de a tanár közben visszautasította, és az osztály előtt kritizálni kezdte. "Most ne légy olyan lusta!", "Újra alszol Konrádot?", "Gyorsítsd, nem vagyunk Schneckenhausenben!" Különleges oktatási teszteket szerveztek annak igazolására, hogy Konrad átlagon felüli IQ-val rendelkezik, ezért az osztályfőnök meg akarta erősíteni, hogy Konrad ADD-vel rendelkezik, és hogy gyógyszert kell neki adni. A szülők nem voltak hajlandók.
A szülőkkel együtt tisztázó beszélgetést folytattam a tanárral, aki aztán jobban reagált Konrádra, és az első sorba helyezte, hogy jobban tudjon segíteni. A támogatással Konrad egyre jobban teljesített az osztályteszteken. Kész volt nyugodt légkörben tanulni. De pszichológiai helyzete még mindig nagyon feszült volt, és a problémák nagy hatással voltak mentális életére.
Egy speciális leckében építettünk egy botbábot, amellyel ő képviselte magát. A baba mindent rosszul csinált, meg kell szidnom és azt kell mondanom neki: "Lusta vagy!". Követtem az utasításokat, a baba elé álltam és azt mondtam: „Mi vagy ilyen lassú? Ne légy olyan lusta! "Konrad hagyta, hogy a botbáb elsüllyedjen, szomorúan nézett rám:„ Tudod, Konrad nem lusta. Mindig fáradt, semmit sem vesz észre és nem érzi magát kissé erősnek. "
Leguggoltam, amíg Konrad magasságába nem kerültem. - Jó, hogy ezt mondtad, és megértem, mire gondolsz. De már annyit megtanultál, nagy vagy és sok mindenben erős és erre építünk. Konrad, te biztosan nem vagy lusta! "
Konrad hipotonikus hozzáállása továbbra is problémát jelent, valamint a környezet megértésének hiánya. De a szülőket kísérő megbeszélések útján tájékoztatták, megpróbálják motiválni Konrádot, de megadják neki a szükséges helyet, és ne nyomják túl nagy nyomással, most jobban támogathatják.
Az iskola és a környezet megértése még mindig csak mérsékelt. Konrad problémái sokak számára érthetetlenek, akik foglalkoznak vele. Számos területen a korlátozott észlelési funkciók felelősek a gyermek fejlődésében, viselkedésében, tapasztalatában és tanulási folyamatában fellépő rendellenességekért.
Remélem, hogy Konrad sorsa kíváncsivá tett, hogy többet tudjon meg a hipotenzív gyermekek támogatásáról. Ezeket gyakorlatorientáltan fogom leírni egy második cikkben.
Bettina Papenmeier
Dipl.-szociális pedagógus, dipl.-Szociális munkás, dipl. Dyslexia tréner, AT és PME tanár, okleveles pszichológiai tanácsadó (VFP), a Paracelsus Bielefeld Iskola oktatója
Ez az e-mail cím védve van a spam botoktól! A JavaScript megjelenítéséhez be kell kapcsolni!