Korosztály támogatása

1.Psih szövege. Korosztály támogatása

MOLDOVAI ÁLLAMI EGYETEM

sajátosságai serdülőknél

A PSZICHOLÓGIA KARA ÉS AZ OKTATÁS TUDOMÁNYAI

Általános Pszichológiai Tanszék

Serdülő és felnőtt pszichológia

Chiinu 2010USMCuprins3MODUL I.

3 A PSZICHOLÓGIAI FEJLESZTÉS JELLEMZŐI A FÉLSOR

5I.1. Az életkor főbb jellemzői

7I.2. A serdülő fiziológiai érése

9I.2.1. A szexualitás kialakulása a lányokban

11I.2.2. A szexualitás kialakulása a fiúknál

14I.3. A serdülő testészlelése

16I.3.1. A testészleléssel kapcsolatos pszichológiai problémák

18I.4. Kognitív fejlődés serdülőkorban

20I.4.1. Az észlelési és reprezentációs képességek sajátosságai

21I.4.2. A gondolkodás fejlesztése

22I.4.3. Memória fejlesztése

23I.4.4. A képzelet sajátossága

23I.4.5. A kommunikáció és a nyelv sajátosságai serdülőkorban

26I.5. Az affektivitás sajátosságai serdülőknél

33I.6. A serdülőkori motiváció sajátosságai

36I.7. A serdülőknél az akarat megnyilvánulásának sajátosságai

38SZOCIÁLIS FEJLESZTÉS ÉS A KAMAT SZEMÉLYISÉG MEGalakulása

42II.1. A személyiségorientáció sajátosságai serdülőkorban

44II.2. A serdülőkori identitás elméleti megközelítései

46II.3. Az önismeret, az önkép, az önbecsülés fogalma

56II.4. Interperszonális kapcsolatok serdülőknél

56II.4.1. Barátsági kapcsolatok serdülőkorban

57II.4.2.Kapcsolatok a szülőkkel serdülőkorban

61II.5. Az autonómia kialakulása serdülőkorban

63II.6. A serdülők szakmai útmutatása

64II.6.1. A szakmai identitás kialakulása serdülőknél

66II.6.2. A munka szerepe a serdülő szakmai fejlődésében

68II.6.3. A munkaértékek megnyilvánulása serdülőknél

70II.6.4. A serdülők érdekei - karrierjük szempontjából releváns tényező

86II.6.6. Kutatás a serdülők foglalkoztatásáról a munka területén

90II.7. Konkrét problémák serdülőkorban

100III.1. A felnőttkor periodizálásával kapcsolatos problémák

105III.2. A fiatal kor fő jellemzői

109III.3. Kognitív fejlődés fiatal korban

110III.4. A fiatalok tanulásának sajátosságai

112III.5. A fiatalok affektív folyamatainak sajátosságai

113III.6. A kreativitás megnyilvánulása a fiatalokban

120III.7. A fiatal személyiségének sajátosságai

123III.8. A fiatalok szakmai integrációja

126III.8.1. Szakmai motiváció képzése fiatalokban

131III.9. A fiatalok családi lakhelyének kialakulása

141IV.1. A felnőttkor meghatározása

143IV.2. A felnőttkor alszakaszai

146IV.3. A mentális folyamatok sajátosságai felnőttkorban

148IV.4. A felnőtt affektív és motivációs érése

150IV.5. A természet változása és pszichológiai következményei

152IV.6. Középkorú válság (40-45 év)

155IV.7. Személyiségjellemzők felnőttkorban

157IV.8. A házassági szubidentitás jellemzői felnőttkorban

160IV.9. Családi diszfunkciók felnőttkorban

162IV.9.1. A házassági válsághelyzetek leküzdése

166V.1. Az öregedés elméletei

169V.2. Biológiai jellegű változások idős korban

173V.3. Az időskori pszichés változások leírása

177V.4. A társadalmi kontextus változásai idős korban

179V.5. Az idősek halálához való hozzáállás

181V.6. Az életminőség optimalizálásának módjai

I. MODUL. A PSZICHOLÓGIAI FEJLŐDÉS JELLEMZŐI A KAMATKORBAN Érv A serdülőkort mély biológiai, pszichológiai és szociológiai átalakulások kísérik.

A biológiai folyamatok a hormonok brutális szekréciójából állnak, amelyek kiváltják a növekedés és a szexuális átalakulás kezdetét.

Pszichológiai szempontból a kamasznak meg kell tanulnia elfogadni egy új testet, új gondolkodásmódot, egyedi érzéseket és vágyakat, valamint az eddig ismeretlen szexuális készségeket.

Szociológiailag a serdülőkor társadalmi kérdéssé vált. Az erőszak, a munkanélküliség, az öngyilkosság, a kábítószer-fogyasztás, az AIDS az a téma, amelyet a hatóságok leggyakrabban megvitatnak, amikor aggodalmukat fejezik ki a fiatalok jövője miatt.

Ezeknek a változásoknak kevésbé kellemes szempontjai is vannak, belső (mentális) és külső feszültségek (konfliktusok a családdal és a társadalmi környezettel) formájában.

Ezenkívül a serdülő viselkedésbeli változásai foglalják el a családi jelenet előterét. Miattuk a múlt gyermeke emlék maradt. A szülők már nem ismerik fel saját gyermeküket, és gyakran úgy érzik, hogy egy idegen áll előttük. És helyesen, mert a fizikai átalakulásokat személyiségváltozások kísérik. A magatartási változások különböző regiszterekben fordulnak elő.

Íme a szülői szorongások néhány oka: már nem tanul, soha nem hagyja el a szobáját, agresszív és erőszakos lett, mindig kicsit fáj, csak a tévében vagy a számítógép előtt ül, nem akar enni és hányást okoz, sétál mint egy őrült motorkerékpárral sisak nélkül, és akarja, és véget vet a napoknak, rögeszmés-kényszeres rendellenességei vannak, állandóan nyitott szemmel álmodik és soha nem lép ki a házból, szerelmes egy csillagba, soha nem mond semmit és nincsenek barátai, szerinte szörnyű és plasztikai sebészethez akar folyamodni, lopni kezdett az üzletekből, azt hiszi, hogy drogozik stb. Ezek a szokatlan viselkedések intim pszichológiai mechanizmusokon alapulnak, amelyek közül sok kora gyermekkorából származik.

Ezen megfigyelések alapján a szülők és azok, akik a szakma miatt kapcsolatba kerülnek serdülőkkel (tanárok, pedagógusok, orvosi személyzet), képesek lesznek jobban megérteni őket, és végül hozzá tudják igazítani hozzáállásukat.A normális kamaszot mindig rendellenességek kísérik. Fontos ellenállni a jelenlegi pszichiáter kísértésnek, figyelembe véve a hangulatváltozást és az idegen viselkedést kórosnak és kórosnak. A felnőttek ne felejtsék el, hogy ők is tizenévesek voltak, toleránsabbnak bizonyultak.

A fejezet elolvasása után:

sorolja fel az életkor főbb jellemzőit;

azonosítani a serdülőkori fizikai átalakulásokat és azok hatását a pszichés fejlődésre;

meghatározni a szexuális érés hatását a serdülő mentális fejlődésében;

megnevezni a serdülők legfőbb adaptív problémáit;

elmagyarázni a serdülőkori kognitív fejlődés sajátosságait; megismerni az affektív folyamatok serdülőknél való megnyilvánulásának sajátosságait;

a serdülők motivációjának és akaraterőjének sajátosságainak azonosítása.

I.1. Az életkor főbb jellemzőiI.2. Fiziológiai érés serdülőknél.2.1. A lányok szexuális fejlődéseI.2.2. A fiúk szexuális fejlődése

I.3. A serdülő testészlelése

I.3.1. A testészleléssel kapcsolatos pszichológiai problémák

I.4. Kognitív fejlődés serdülőkorban

I.4.1. Az észlelési és reprezentációs képességek sajátosságai

I.4.4. A képzelet sajátossága

I.4.5. A kommunikáció sajátosságai serdülőkorban

I.5. Az affektivitás sajátosságai serdülőknél

I.6. A serdülőkori motiváció sajátosságai

I.7. A serdülőknél az akarat megnyilvánulásának sajátosságai

I.1. Az életkor főbb jellemzői A serdülőkornak több szakasza van. Egyes szerzők a serdülőkort (11-14 év) tartalmazzák serdülőkorban, korai serdülőkornak hívják. Ezt követi a középső tinédzser (14-17 éves) vagy maga a tinédzser; És az utolsó szakasz a tizenéves lány, 17-20 éves. Ebben a fejezetben egy széles és összetett képet fogunk megközelíteni a 14 és 20 év közötti korról. Itt vannak a pszichés átalakulások domináns aspektusai ebben a korban:

A függetlenség iránti igény megjelenése, amely szilárd identitás, sokkal fejlettebb humorérzék, stabil érdekek, saját munkával való büszkeség, önbizalom, mások iránti nagy aggodalom stb. Révén nyilvánul meg. Figyelemre méltó kognitív fejlődés, amely a legmagasabb csúcsokat is eléri a tudás néhány képességének megnyilvánulásában, a formális operatív gondolkodás fejlesztésében. A szülőkkel való azonosulás leküzdése, kijutás a család és az iskola gondozásából, valamint a közösség társadalmi és kulturális életébe való beilleszkedés. Az öntudat felerősödése és az önazonosság (E. Erikson), a saját egyediségének és eredetiségének szorgalmas vágása. A függetlenség és az autonómia meghódításának döntő szakaszának átélése, miután nagyon feszült időszakon ment keresztül.

A generációhoz való tartozás folytonosságának megjelenése. Egyre intenzívebb orientáció a hiedelmek felé.

A személyiség új komponenseinek felépítése és egységes struktúrává fejlesztése, amely közvetíti a hatékony alkalmazkodást minden típusú helyzethez. A szexualitás fejlődése különbözik a pubertás korosztályától, nevezetesen: aggodalmak vannak a stabilabb kapcsolatok miatt, azonosul a szexuális identitás, vannak tendenciák és képességek a gyengéd és érzéki kapcsolatokra.

Az önálló tanulási idő napi 4-5 órára (az iskolában töltött időtől eltekintve) és még ennél is hosszabbra nő. Mások, akik az iskolához és a tanulási teljesítményhez kevésbé kapcsolódó életcélokat tűzték ki, nagyban korlátozzák ezt az önálló tanulási időt, de még mindig hosszabb, mint az előző szakaszokban, sőt a mentális tevékenység személyes stílusát képezik.

A középiskolában is felvehetőek. Már fizikai és szellemi képességekkel rendelkeznek ahhoz, hogy a családi érdek érdekében részt vegyenek a munkában, mások pedig még korlátozottabb termelési vagy kereskedelmi tevékenységeket is kipróbálnak, amelyek bizonyos jövedelmet hoznak számukra.

Elég nehéz elmondani a tininek az átalakulásokat c