Önszabályozó tanulás matematika órákon - támogatás; tzt az MMM által
A "Modellezés matematikával" (MMM) hipermédia tanulási környezet úgy van felépítve és kialakítva, hogy a tanárok támogatásukkal támogathassák őket Tanulási megállapodások amelyek sok teret adnak a gyermekeknek és fiataloknak a tanulás önszabályozására. Erre az alábbiakban tíz példa található.
A média mind a tanárok, mind a hallgatók számára különféle, összefüggésekhez kapcsolódó segédleteket kínál (lásd: vezetett túra a tanároknak).
A tanulmány áttekintést nyújt a tanulási környezet általános tartalmáról és felépítéséről felső webhelytérkép.
Kiegészítő lehetőségek:
a) A tanár azt tanácsolja a fiataloknak, hogy tartsanak tanulási naplót. Ennek alapján a fiatalokkal szeretne beszélni a tanulás sikeres és sikertelen önszerveződéséről, és javaslatokat adni.
b) A modellezési szakaszban (4.-7. óra) a tanár különösen a tanulási nehézségekkel küzdő tanulókat tanácsolja. Rövid tippeket tud adni a tehetséges fiataloknak, hogy hol találnak segítséget a közegben.
Itt feltételezzük, hogy a matematika órákat is blokkokba rendezik, és hogy a tanár és a fiatalok is ismerik már a közeget. Az órára való felkészülés során a tanár csak arról dönt, hogy a diákjaik mely valós problémákkal tudnak foglalkozni. Ennek során figyelembe veszi, hogy a kiválasztott valós problémák
- a valóság különböző területeiről származnak (érdeklődési orientáció a tanulók számára),
- Olyan kérdéseket tartalmaz, amelyek egymáshoz kapcsolhatók, például a négy valós probléma: "Iparosítás = életminőség?","Jólét mindenkinek - lehetőség vagy jövőkép", „Éhség az energia és a következmények iránt. " és"AIDS és influenza, valamint Sars és más járványok".
- hasonló matematikai modellezéshez (pl exponenciális növekedés) képes vezetni.
Ezután a tanulás projektorientáltan szervezhető az alábbiak szerint:
További lehetőségek:
a) Az előadás előkészítése során a tanár az egyes (nem minden) fiatalokkal beszél a sikeres és sikertelen tanulási folyamatokról a modellezési szakaszban a tanulási naplók alapján.
b) Ha a projektorientált órák egy nemzetközi projektidőszakban zajlanak, a kis csoportok a döntéshozatali szakasz után a fórumon bemutathatják munkatervüket, és később ott is kiállíthatják termékeiket. A kiállított termékek alapján a fórumon (például a tanterem rendszeresítési szakaszában) lehetséges a témáról és a matematikáról a régiók feletti kommunikáció.
"A témát azért választottuk, mert valószínűleg ez a" normális életben "a leggyakoribb. Szinte mindenhol szóbeszédekkel kell megküzdenie. Az újságban nem mindig tudja, hogy igaz-e az, amit az újságírók írnak. ... azért döntöttünk a téma mellett, mert ez érdekelt minket a legjobban. Ezután három kérdésre gondoltunk, amelyekre szeretnénk megválaszolni a témát.
- Hogyan látják a hallgatók a témát?
- Mi érkezik Mitől függ a torzítás - a lánc hosszától függ?
- Mi is pontosan a piramis séma? "....
(Ötleteket dolgozunk ki a kérdések megválaszolására és értékelésére ...) ...
"A matematikai munka eredménye:
Ez a matematikai munka különbözött a megszokottól: Egyénileg választott témával és mindez matematikai értelemben valami pozitív dolog. ....
Nagyon érdekesnek találtuk a kérdőívet. . Nem számítottunk néhány válaszra. ...
A „Silent Mail” játékkal végzett kísérletünk megnevettett minket. Az eredeti üzenettel ellentétben a válaszok nagyon viccesek voltak. ... nagyon érdekesnek találtuk a matematikai munkát, és sokat tanultunk. "
Lásd még a szinte teljes kidolgozás táblázatokkal és grafikonokkal. A példaértékű munka kezdőoldalán a fiatalok további feldolgozásait is megtalálhatja ebben a témában.
„Az elmúlt években nagyszámú ember fogyasztói magatartása alapvetően megváltozott. Az olyan gyorsétteremláncok növekedésével, mint a McDonalds és a Burger King, ezek az éttermek egyre inkább meghonosodnak a mindennapi életben. A probléma ezzel az, hogy sokan csak gyorséttermet esznek. ... ez jelentős egészségügyi problémákat okoz ...
Foglalkozunk a gyorsétterem túlevésének következményeivel. Ezekkel a kérdésekkel fogunk foglalkozni:
- Fel fog nőni az elhízás? Ha igen, mennyit?
- Hogyan változott a húsfogyasztás az elmúlt években?
- Hogyan lehet szabályozni az energiaforgalmat?
....
A több hétig tartó projekt révén ... rengeteget tanultunk a matematikai feladatok modellezéséről és összeállításáról. ... Különösen a témával kapcsolatos valódi kérdések érdekeltek ... ".
Lásd még a a kidolgozás szinte teljes ábrázolása táblázatokkal és grafikonokkal .
„Tizennyolc férfit és 19 nőt kérdeztek meg; Korosztályok: 17-19 év. A kérdőívet a következő brunecki iskolákban osztották ki: HOB, Realgymnasium, GOB és Pädagogisches Gymnasium. Az NN Humanista Gimnáziumban nem volt szabad kérdőíveket osztogatnunk, mert ez nyilvánvalóan tabutéma. "...
Előzetes megjegyzés: A következő tanulási napló az egészségi állapot (érzések) néhány megjegyzésével tükrözi a folyamatot és a munka szervezését. A jelentés itt szó szerint készült.
Megjegyzések: A felmérés beágyazódik az elhízás növekedésének kutatásába. Ebből a célból a hallgatók pont-vonaldiagramokat készítenek, és összehasonlítják azokat a BMI-görbékkel. A részletezést lásd ma0679_tgb1.htm
Előzetes megjegyzés: A következő tanulási napló, amely inkább munkabeszámoló, a munka folyamatát és szervezését tükrözi, némi beavatkozással a viselkedésre. A jelentést itt szó szerint vesszük, de a helyesírást kijavítottuk.
Megjegyzések: A felmérés rögzíti, hogy a válaszadó férfi vagy nő, és milyen korcsoportba tartozik. Ezután a kérdőív 8 kérdést tartalmaz, amelyek közül néhány kiegészíthető megjegyzésekkel. Az asztalokat és grafikákat (összesen 16) mindig külön készítik a lányok és a fiúk, valamint a 11-13, 14-16 és 17-19 éves gyermekek számára. Az értékelések során a lányokat összehasonlítják a fiúkkal, és az észrevételeket az értelmezések során is figyelembe veszik. Lásd a az értékelés és az értelmezés részletes bemutatása .