Példa képre. Tanulás és memória. Operáns kondicionálás: büntetés. Szóval 2008
1 Példa képre: Tanulás és memória operáns kondicionálás: Büntetés SoSe 2008
2 Kiegészítés: Az önkontroll megerősítése Meghatározás: Az a benyomás, hogy a viselkedést magam irányítom, és nem függ a kívülről kapott megerősítésektől Példa: Diéta Mit tegyek, ha fogyni akarok, de esténként még mindig megeszek 2-3 Snickert ? 2
3 Kiegészítés: Megerősítés önkontroll Megerősítés Előretekintések: A problémám abból adódik, hogy a cukorkák elfogyasztása azonnali megerősítés, de a fogyás késleltetett megerősítést jelent. S (éjszaka) R (étel) S (éjszaka) R (diéta) S (csokoládé őrület) S (súlycsökkentés) Mi határozza meg az egyéni különbségeket: - Az erősítők jelenlegi ösztönző értéke - Mediáció másodlagos vagy társadalmi megerősítéssel - Hatékony önkontroll stratégiák kidolgozása 3
4 Kiegészítés: Az önkontroll megerősítése Példa az önkontrollra: Mártsa be a kezét jeges vízbe 1. csoport (stimuláció nélkül): 57. csoport 2. csoport (csúsztatásos stimuláció): 149 s Magyarázat: A 2. csoport olyan viselkedést kínált, amelyet a fájdalom (és a megfelelő reakció) befolyásolt. elterelte a figyelmét. Az önkontroll megfelel annak a képességnek, hogy egy adott reakciót végrehajtson, amely módosítja a helyzetet. 4
5 Kiegészítés: Az önkontroll megerősítése: Technikák Serkentésszabályozás (beállításszabályozás): Próbáljon irányítást szerezni azon ingerhelyzet felett, amelyben a reakció normálisan bekövetkezik. 1. példa: Ne társítsa az álmatlanságot az ágyához. 2. példa: Kerülje az étkezést más tevékenységekhez kapcsolódó helyzetekben (olvasás, tévézés). Önerősítés: Ha a közvetlen megerősítés még messze van, akkor próbálja meg megerősíteni önmagát. Akkor működik, ha a vonatkozó tanulási előzmények rendelkezésre állnak (a gyerekek dicsérik magukat, majd megerősítést várnak). Ennek eredményeként a megszerzett önerősítés más helyzetekbe is átvihető. 5.
6 Kiegészítés: Megtanulni erősíteni az önkontrollt A gyerekeknek egy token programból meg kell tanulniuk az önkontrollt. 1. lépés: A gyerekek osztály után értékelik magukat. Ezt az értékelést a tanárok ennek megfelelően megerősítik, ha szükséges. Minél nagyobb az eltérés, annál kevesebb pontot kapnak a gyerekek. Ha azonban megegyeznek, vannak különleges pontok. 2. lépés: A tanár általi felügyelet fokozatosan visszavonásra kerül. Siker: A hallgatók önmegerősítéssel tanulják meg az önkontrollt. A tanár felett már nincs szükség ellenőrzésre, és a viselkedés kihalása leáll. 6.
7 Büntetés-pedagógiai gyakorlat: A megerősítés büntetési hatása: Kihalással szemben ellenálló tanulás 7
8 Büntetés Def.: Megerősítés A viselkedés gyakoriságának növekedése a tapasztalt pozitív következmény miatt Def.: Büntetés A viselkedés gyakoriságának csökkenése a tapasztalt averzív következmény miatt Def.: Pozitív megerősítő Pozitív következmény bevezetése Def.: Pozitív büntetés Negatív következmény bevezetése Def .: Negatív megerősítés Negatív következmény kiküszöbölése Def.: Negatív büntetés Pozitív következmény megszüntetése 8
9 Büntetés: módszertani problémák tanulmánya, Eron et al. (1963): Interjú 451 iskolás gyermekkel Tárgy: Milyen típusú büntetést alkalmaznak? Eredmény: a szigorúbb fizikai büntetést elszenvedő gyerekek agresszívebbek az iskolában is. Hogyan lehet ezt értelmezni? (1) A büntetés nem szüntetheti meg a nemkívánatos magatartást. (2) A büntetés és az agresszió összefüggésben van 9
10 Büntetés: módszertani problémák Csak emberen végzett vizsgálatok, a büntetés enyhe formái lehetségesek A mindennapi helyzet általánosítása gyakran nem lehetséges Vizsgálatok elsősorban állatokon végzett feltáró vizsgálatok Súlyos büntetés hatásai vizsgálhatók Ellenőrzött körülmények közötti hatások vizsgálhatók Általánosítás kérdéses 10
11 A büntetés hatékonysága Kihalás és büntetés Bőrkísérlet 1. fázis: a patkányokat a kar nyomására kondicionálják 2. fázis: a kar nyomása már nem eredményez amplifikációt 1. csoport: tiszta kihalás 2. csoport: kihalás + kezdeti büntetés kihalási idő kihalás + büntetés kihalási idő kihalás + büntetés A büntetés ideiglenes hatása 11.
12 A büntetés kihalásának és büntetésének eredményessége a korai tanulmányokban: Enyhe büntetés Boe & Church (1967) Mi történik, ha növelem a büntetés erejét? UV: Sokk 0 220 V-tól Hatás: Súlyos büntetéssel állandó hatást ér el. Magatartási frekvencia O V 75 V 120 V 220 V Idő 12
13 A büntetés hatékonysága Kihalás és büntetés Alkalmazás embereknél: Önkárosítás az autizmusban Bucher & Lovaas John (7 éves) embert kezelte, aki rendkívüli formában mutatta be az önkárosodást. Más kezelések sikertelensége után a szerzõk elektromos sérülésekkel büntették önmagukat. Két kezelés után (egyenként 12 sokk) következetesen javult az önkárosítási idő 13
A büntetés 14 alapelve A büntetés intenzitása Szabály: A büntetés hatásosságának hatékonysága az inger intenzitásával növekszik. Az intenzitás lassan növelhető-e a hatás eléréséig? Probléma: A szervezet képes alkalmazkodni, vagyis rendkívül nagy intenzitásra van szükség Megoldás: Nincs megoldás! Javaslat: kezdje a legenyhébb ingerrel, amely hatással lehet. Ne feledje, hogy a tényleges intenzitás személyenként változhat. 14-én
A büntetés 15 elve Késés a büntetésben Előnyben részesített étel Büntetés 0, 5 vagy 15 másodperc után Nem előnyben részesített étel Nincs büntetés Előnyben részesített étel: 500 g Nem előnyben részesített étel: 20 g 15 s késés: 3 perc 5 s késés: 8 nap 0 s késés: 2 hét Büntetés után azonnal megették 15
16 A büntetés elvei Előnyben részesített játék Negatív büntetés 2, 6 vagy 12 másodperc után Nem előnyben részesített játék nincs negatív büntetés Előnyben részesített játék: az ellenállást 12 másodperces késleltetés és 6 másodperces késés méri: a gyermekek 100% -a, 1 perc 0s késés: a gyermekek 50% -a, 5 perc A gyerekek először a játékkal játszanak 16
17 A büntetés alapelvei Büntetési tervek A megerősítéshez jobb az intervallum- vagy arányterv. Ha valaki büntetést alkalmaz, akkor a büntetés hatása csökken, ha nem büntet folyamatosan. Példa: Brennan & Mednick (1994) megállapítja, hogy a bűnözői magatartást csak akkor büntetik hatékonyan, ha a letartóztatást elítélés követi (= büntetés). 17-én
18 A büntetés alapelvei Az ingerkontroll Kell-e ugyanazon ingerkörnyezetre a büntetés hatásának következetes bemutatásához? Honig és Slivka (1964) általánosítási kísérlete azt mutatja, hogy a viselkedés gátlásához gradiens is megtalálható. Hatás: A büntetés csak akkor hatékony, ha nem kötődik konkrét emberekhez és helyekhez. Frekvencia hullámhossz 4 nap után: A gradiens növekszik, vagyis az állatok egyre konkrétabban reagálnak! 18
19 A büntetés elvei A verbális közvetítés hatása: Cheyne (1969) 1. csoport: Büntetés 2. csoport: Büntetés + Verbalizáció (Pontosítás) 3. csoport: Büntetés + Verbalizáció (Pontosítás + Indokolás) A 2. csoportban a késleltetett büntetés hatása is megtalálható a csoportban 3 az idősebb gyermekeknél még erősebb a következtetés . Következtetések: A büntetés hatékony intézkedés lehet az összefonódás modulálására. De ez a késéstől, az egyértelműségtől és a közvetítéstől függ. 19-én
20 A büntetés mellékhatásai félelem 1. következmény: Csökkentett érdeklődés A büntetés csökkentheti az érdeklődést egy tevékenység iránt. Martin (1977) 3 6 éves gyermekcsoportot vizsgált meg, akiknek egy feladaton kellett volna dolgozniuk: Az 1. csoportot megerősítették, ha sikeres volt. A 2. csoportot megbüntették, ha nem sikerült. A 3. csoportot figyelmen kívül hagyták. jelen volt! 20
21 A büntetés félelmének 2. mellékhatása: csökkent figyelem A Yerkes-Dodson törvény szerint a büntetés intenzitása hatékonyságában is változhat. Az intenzív büntetés növeli a motiváció szintjét és zavarja a figyelmet. Késleltetés Szóbeli - Szóbeli + Lágy Közepes Hangos 21
22 A büntetés félelmének 3. mellékhatása 3. következmény: Tanult tehetetlenség Overmier & Seliman (1967) szerint a viselkedés tartósan károsodhat, ha többször tapasztalja, hogy nem tudja elkerülni a büntetést operatív módon. Azok a kutyák, akiknek korábban alávetették egy igás eljárást, nem tanulnak semmiféle menekülési reakciót az averzív ingerre. Még az a tapasztalat sem tudja megszilárdítani a viselkedést, hogy elkerülhetik az ingert. 22-én
23 A büntetés mellékhatásai Agresszió 1. következmény: A fájdalom által kiváltott agresszió A büntetést gyakran fájdalommal társítják. A fájdalom azonnali tapasztalata növeli az agresszív viselkedést. Berkowitz és munkatársai (1979) kísérlete A női hallgatók a tanárok szerepét töltik be, és jutalmazhatják vagy megbüntethetik hallgatóikat. 1. csoport: meleg vízzel járó jutalom növekszik 2. csoport: hideg vízzel járó kézbüntetés növekszik 23
24 A büntetés agressziójának mellékhatásai 2. következmény: Modelltanulás Bandura klasszikus kísérlete óta az utánzó magatartás hatása egyértelmű. Ez azt jelenti, hogy az azonos nemű büntető tekintélyt példaképnek tekintik. Josephson (1987) kísérlete. Az általános iskolások 14 perces televíziót néznek (krimi és kerékpáros verseny). Aztán jégkorongoznak. Az erőszakos film 50% -kal növeli az agresszivitást! 24.
25 A büntetés agressziójának mellékhatásai 3. következmény: Hosszú távú hatások Strassberg és mtsai (1994) 273 gyermeket vizsgáltak, akik büntetést kaptak szüleiktől. Még az enyhe büntetés (pofon) csoportban is 50% -kal nőtt az agresszív viselkedés gyakorisága. 1. probléma A gyermekek önmagukban magasabb szintű agresszióval rendelkeznek, vagyis a büntetés csak összefüggésben van, de nem ok-okozati probléma A szülők gyakran büntetik a hordótörést. 25-én
26 Összegzés: A büntetés hatása Az 1. következtetés A büntetésnek lehetnek mellékhatásai. Hatékony lehet azonban, ha következetesen követjük a szabályokat: Verbális kommunikációt folytatunk, az időeltolódást alacsonyan tartjuk, az intenzitás megfelelő. 2. következtetés A büntetés a társadalmi környezettől függ. Baumrind (1991) egy tanulmányban azt találta, hogy a megfelelő társadalmi magatartással rendelkező gyerekek olyan családokból származnak, amelyek büntetést alkalmaznak. Döntő fontosságú, hogy az adott szabályokat a családokban részletesen elmagyarázzák. 26-án
Alkalmazás: 1. oktatási technika: A jó viselkedés megerősítése A büntetés hatása csak rövid távú lehet (Madsen et al., 1970). Átlagosan azonban nő a nemkívánatos viselkedés gyakorisága. Büntetés Büntetés dicséret ideje Ehelyett a nemkívánatos viselkedés esik, ha figyelmen kívül hagyják és megerősítik a kívánt viselkedést Problémák az osztályteremben: Zavarok, dac és figyelmetlenség Tulley & Chiu (1994) szerint a sikoltozás és a testi fenyítés haszontalan (4%), a negatív büntetés lényegesen több (53%), különösen magyarázattal kombinálva (78%). Az erősítés még mindig nem éri el (92%) 27
28 Alkalmazás: Nevelési technika 2: Büntetés a legkevesebb erőszak elvének megfelelően 2a technika: 2 éves gyermek kihalása, aki hosszú betegség után csak mindkét szülő jelenlétében tudott elaludni. Időtartam: 30 perc-2 óra Elmélet: A figyelem formája megerősítést képvisel. Eljárás: A gyermek sikoltozásának figyelmen kívül hagyása Hatás: Az első dühös reakció (45 perces sikítás) után az alvási eljárás normalizálódott. Üvöltési idő FIGYELEM: A kihalás nem ártalmatlan, hanem megfordító esemény. Rendkívüli frusztrációt és ezért agressziót kelt. 28.
29 Alkalmazás: Nevelési technika 2b: Időtúllépés elmélet: Helytelen viselkedés esetén a gyermeket olyan szobába küldik, amely nem tartalmaz semmilyen erősítőt. Rorvedt & Miltenberger (1994): 4 éves, aki figyelmen kívül hagyta a szülők minden kérését. Technológia: Dicséret a kérés követéséért és az elzárkózásért (1m ül a sarokban) elutasításért. Büntetések a sarok elhagyásakor: + 10 másodperc Hatás: 7 időkorlát után a gyermek folyamatosan együttműködő. Problémák: 1) Ne küldje a gyermeket a saját szobájába 2) 1-2 percre korlátozás 3) Az időkorlát megerősítést jelenthet 4) Mi a teendő, ha a gyermek elhagyja az elszigeteltséget? 29.