Tartalomtervezés az előkészítő osztályhoz, II. Rész - Cristina Botezatu 978-606-583-429-3
Leírás Az előkészítő osztály tartalomtervezése
Az alapfokú oktatás tanterve, amely az előkészítő osztályra jellemző, integrált megközelítése révén újdonságot jelent a román oktatásban, tiszteletben tartja az oktatási rendszer szintjei közötti folytonosság elvét, és elősegíti a tanulást a fiatal hallgatók pszicho-pedagógiai és fizikai profiljával összhangban.
Ban,-ben előkészítő osztály a gyermek az életkorának megfelelő módszerekkel megtanulja, hogy mire van szüksége a harmonikus fejlődéshez ebben a szakaszban, és hogy sikeresen megbirkózzon az iskolai követelményekkel. Ezen a korszinten a megközelítésnek szinkretikus, integrált, globális tudáson kell alapulnia. A tanár szisztematikusan törekszik az ütemtervben szereplő összes tudományterület közötti kapcsolatok megvalósítására, jelentős tanulási összefüggéseket hozva létre a való életben.
Program mindegyik tudományterület koherens tantervi utat kínál, amely kapcsolódik a kisiskolások igényeihez és aggodalmaihoz, valamint az elsajátítás kezdő szintjén, az alapvető megszerzések ciklusának sajátos képzési profiljával összhangban. Célja az általános, illetve a specifikus kompetenciák elérése.
Specifikus készségek előkészítő osztályba tartoznak, de egyúttal az alapvető elsajátítások tantervi ciklusához biztosított általános kompetenciák kialakulásának szakaszait is jelentik.
útmutató a mi célja, hogy hasznos legyen a jelenlegi és a jövőbeni tanárok számára.
A cikk bemutatja a didaktikai tervezés konkrét aspektusait az előkészítő osztályban:
· Szekvenciális tervezés tanulási egységek szerint, integrált megközelítés.
Tanulási egység serkenti a tanulási tartalmak tematikus megközelítését, didaktikus és rugalmas struktúra, koherens a konkrét kompetenciákkal kapcsolatban. Az iskolai világegyetem értelme érdekében a legmegfelelőbb megközelítést olyan megszokott témák szerint szervezzük, amelyeknek van értelme a gyermek számára. Az évszakok, az állatok világa, történetek, játékok, család fontos elemek az értelmes tanulási összefüggésekhez ebben a korban.
tartalmát az egyes tudományterületekhez tartoznak, és célja a sajátos kompetenciáik fejlesztése, különféle tanulási tevékenységek felhasználásával.
Sajátos készségek összefüggnek a tanulási tevékenységek példáival. A speciális kompetenciák elérése érdekében különböző típusú tanulási tevékenységeket javasolnak, amelyek kihasználják a hallgató konkrét tapasztalatait, és integrálhatók a különféle tanulási összefüggéseknek megfelelő oktatási stratégiákba. Mivel minden iskolai program rugalmas ajánlatot javasol, a tanárnak lehetősége van a tanulási tevékenységek módosítására, kiegészítésére vagy cseréjére, hogy azok az osztálytermi konkrét helyzetnek megfelelő didaktikai megközelítést biztosítsanak.
A tartalom kialakítása az O.M.E.C.T.S. 1. mellékletének "Az alapfokú oktatás tanterve, az alapszerzések ciklusa - előkészítő osztály, I. osztály és II. Osztály" szerint történik. sz. miniszter úr 3654. sz., 2012. március 29-i száma, valamint az előkészítő osztály iskolai programjai, amelyeket a miniszter 3656/2012.03.29.
Ezért az ebben az útmutatóban bemutatott konkrét szempontok modellt, javaslatot képeznek, tekintve, hogy a didaktikai tervezés hiteles kreatív aktus, amelyben a tanár személyisége és kreativitása tükröződik.
Reméljük, hogy munkánk valóban hasznos lesz az előkészítő osztályra jellemző tartalmak lehető leghatékonyabb megtervezésében, tekintettel a Nemzeti Oktatási Minisztérium által elfogadott, az alapfokú oktatás nemzeti tantervéből eredő új követelményekre.
Érv. 3
Tematikus egységek integrált kialakítása
· A tél örömei (XIV. Hét). 7
· A nem beszélők világában (XV, XVI, XVII, XVIII. Hét). 15
· Gyermekkori történetek (XIX., XX., XXI., XXII. Hét). 49
· Tavasz, üdvözlöm! (XXIII., XXIV., XXV., XXVI. hét). 82
· A kereskedésekről (XXVII., XXVIII., XXIX. Hét). 114.
· Játékok és játékok (XXX., XXXI., XXXII. Hét). 134
· Elérkezett az ünnep! (XXXIII., XXXIV. hét). 156