Te csalsz, én csalok, mi csalunk ”- Le Soir Plus
Nem azért, mert a professzorok élénkebb erkölcsi érzékkel rendelkeznek, mint a hallgatók, egyesek felügyelt vizsgákat akarnak szervezni, hanem azért, mert tisztában vannak az emberi természettel - állítja carte blanche-ban Vassilis Saroglou professzor
Írta: Vassilis Saroglou (az UCLouvain professzora - ott tanít személyiségpszichológiát)
A 2020.05.05-én 16: 37-kor
Az elmúlt napokban a tudományos világban, de szélesebb körben a társadalomban is felmerül egy vita. Bízzunk-e fiataljainkban, és hagyjuk, hogy távolról, személyi számítógépük előtt, felügyelet nélkül (képek készítésével) tegyenek írásbeli vizsgát, és megmutassák a humanizmus tényét is, amikor szokatlan és stresszes időben élnek? Vagy éppen ellenkezőleg, elsődleges felelősségünk, tanárok és a társadalom iránt is, hogy garantáljuk a megszerzett tudás értékelésének minőségét és viszonylagos pontosságát - főleg a Bac első éveiben - leendő diplomásaink számára és leendő szakemberek ?
Ez a kérdés nem csak azért érdekel, mert immár több mint 15 éve tanítok az érettségi első évében (600–800 hallgató), hanem azért is, mert olyan személyiségpszichológiát tanítok, amely különösen az egyéni különbségeket tanulmányozza, annak tudatában, hogy különböznek egymástól abban, ahogy gondolkodunk, érezünk és cselekszünk - például többé-kevésbé őszinték vagyunk. Ez a tudományág egy további kérdést vizsgál: vannak-e olyan sajátos helyzetek, amelyek csökkentik az egyéni különbségek kifejezését, és amelyekre szinte mindannyian viszonylag hasonló módon reagálunk? ?
Olvassa el még Távvizsgák: egyensúly megtalálása az irányítás és a bizalom között
Nemrégiben megkérdeztem egy kollégámat, aki szintén tanít a Bac 1-ben: "Mit gondol, hány diák fog csalni, ha lehetősége van rá?" Azt válaszolta: "Valószínűleg 10%. "Meglepett a tudatlanság a jelenség iránt.
Számos tanulmány azonban az Egyesült Államokban, de más országokban is azt mutatja, hogy a vizsgák megcsalásának aránya, ha erre lehetőség adódik, nem a diákok 10% -ának vagy 20% -ának kicsi kisebbségét érinti; és nem is tükrözi a szignifikáns változékonyságot 40–50% nagyságrendben. Ezekben a felmérésekben a hallgatók 60-80% -ban egyetértenek abban, hogy tanulmányaik során alkalmanként vagy gyakran átvertek. Ha pedig a csalás több formáját hozzáadjuk (vizsgálatok, források plágiumozása, mások munkájának lemásolása), akkor ez a szám elérheti a 90% -ot. Szintén érdekes: egyes tanulmányi programokban többet csal, mint másokban.
Hogyan magyarázhatjuk ezt a jelenséget? Nyilvánvaló, hogy a vizsga elvégzése, különösen a Bac 1-ben, ahol valakinek a következő 40 év egész szakmai jövője forog kockán, egy „erős helyzetet” jelent, amely a személyiségpszichológiában mondjuk, amely kevés teret hagy az egyéni különbségek kifejezésére. maguk: szinte mindannyian ugyanúgy reagálunk, nevezetesen megpróbálunk csalni, ha lehetséges. Bármely meghibásodás költsége túl nagy. Ha ráadásul a felfedezés és, ha igen, a megbüntetés kockázata kicsi, ha nem is nulla, akkor fokozott moralizmust kell mutatnia, hogy "ellenálljon a kísértésnek". Másrészt az, hogy egy 50 eurós pénztárcát talál az utcán, és a rendőrségre viszi, vagy sem, nem jár sem nagy veszteséggel, sem nagy nyereséggel; Ezután jobban kifejezhetők az egyéni és a kevésbé őszinték közötti különbségek.