Tudás, amikor a betűk őrülten játszanak - FOCUS Online
Tudás
Dyslexia - Ha az olvasási-helyesírási rendellenességet időben felismerik és kezelik, akkor a tanulmányi siker útja kevés
A 13 éves Sabrinának nincs kékvére a svéd királytól. Ennek ellenére megoszt valamit Carl Gustaf-tal: Mindkettőnek nehézségei vannak az olvasás és az írás nélküli hibák nélkül. Ön diszlexiás. A diszlexia vagy a diszlexia egyebek mellett a genetika által okozott olvasási és írási rendellenesség. Korán felismerhető és megfelelően kezelhető, de sokan még felnőttkorban is küzdenek vele.
A gyermekek és serdülők három-öt százaléka szenved diszlexiában, a fiúk gyakrabban, mint a lányok. Az érintettek elhagynak egyes betűket, összekeverik őket, vagy rosszakat írnak. Sabrinával a „rét” bölcsré, majd „Wieße-vé” vagy akár „Wiesse-vé” válik - anélkül, hogy tudná, miért. Könyvből vagy tábláról másolni csak a hozzád hasonló gyermekek számára lehet, sok hibával. Olvasás közben nehéz számukra az egyes hangok értelmes kombinálása. A tanulási hatás pedig órákon belül eltűnik: "Még akkor is, ha egész délután gyakoroltam egy diktálást - másnap nem tudtam semmit" - emlékszik Sabrina a terápiája előtti időre. Az ábécé leves és a szósaláta elrontja az olvasási és írási vágyat. A diszlexiások nem kevésbé intelligensek, mint más gyerekek.
Számos oka felelős a diszlexiáért. "A vizuális és auditív információfeldolgozás hiányosságai mellett a genetikai tényezők is szerepet játszanak" - mondja Schulte-Körne. Tiemo Grimm, a Würzburgi Egyetem humángenetikusa összefoglalja a legfrissebb kutatási eredményeket: „Eddig két gént és hét másik, különböző kromoszómán lévő régiót tartottak biztosnak. A diszlexia kialakulásához csak az egyik tényezőt kell károsítani. Mint egy létra: akkor is, ha csak egy lépcső hiányzik, az eltört. ”Azt, hogy pontosan mit csinálnak a kérdéses gének, még vizsgálják. Az azonban egyértelmű, hogy befolyásolják az agy azon régióit, amelyek felelősek az együttes olvasásért és írásért. Néhány diszlexiás ember agyában a vizuális érzékelés központjai túl későn vagy egyáltalán nem aktiválódnak olvasás közben. Nehezen ismerik fel a tanult szavakat is (lásd a 113. oldalon lévő keretet). Ezenkívül a hangok észlelésének és megkülönböztetésének képessége - az úgynevezett fonológiai tudatosság - gyakran romlik. Az, hogy mennyire súlyos a rendellenesség, nagyban függ attól is, hogy milyen jó az iskola és a szülők támogatása.
Rímeléssel, énekléssel és tapsolással a szülők és a pedagógusok még óvodás korban is képezhetik a gyermekek beszédészlelését és fonológiai képességeit, mert a korai, szisztematikus támogatás pozitív hatással van a későbbi írott nyelv fejlődésére. Az első programok már léteznek. "Ezenkívül most már nagyon korán azonosíthatjuk a veszélyeztetett gyermekeket" - mondja Schulte-Körne. Sajnos a legtöbb önkormányzatnak nincs pénze az óvodáskorú gyermekek nagyszabású vizsgálatára.
Eddig csak azt sikerült megbízhatóan meghatározni, hogy a diszlexia valóban fennáll-e a második évfolyam végén. Azok a genetikai kutatók azonban, mint Tiemo Grimm, remélik, hogy genetikai tesztekkel fedezik fel az egyes gének változását korán, annak érdekében, hogy optimálisan támogassák az érintett gyermekeket az agy érzékeny fejlődési fázisaiban. "Jelenleg főként gyermek- és ifjúsági pszichiáterek, pszichológiai vagy oktatási tanácsadó központok hozzák meg az illetékes diagnózist" - mondja Schulte-Körne. Akkor kerülnek színre, amikor lehetetlen, hogy látási vagy hallási hibák okozzák az iskolai problémákat. A szakértők tesztelik az olvasási és helyesírási készségeket, az érzelmi jólétet és a viselkedést, valamint az intelligenciát - bár ez nem okoz okozati összefüggést a rendellenességgel. "De az alacsony IQ-val rendelkező gyermekek kevésbé képesek kompenzálni a diszlexia okozta problémákat" - mondta Grimm. A Szövetségi Dyslexia és Dyscalculia Szövetség (BVL) elismert testületeket nevez meg, amelyek szabványosított eljárásokat alkalmaznak.
Gyengeség vagy rendellenesség? Az olyan orvosok és genetikusok számára, mint Tiemo Grimm, fontos megkülönböztetni egyrészt a diszlexiát/az olvasási-helyesírási rendellenességet, másrészt az olvasási-helyesírási gyengeséget (LRS). A gyengeségnek számos oka lehet. A rendellenesség vagy a diszlexia viszont genetikailag kimutatható és egyértelműen meghatározható, például a betegségek nemzetközi osztályozási rendszere, az ICD-10 szerint. A gyakorlatban azonban a differenciálás nem történik meg ilyen egyértelműen. Susanne Gebhardt, a karlsruhei Hans-Thoma-Grundschule igazgatónője számára (lásd a fenti keretet) csak az a fontos, hogy minden gyermek megtanuljon helyesen írni és olvasni, függetlenül attól, hogy le-gasthenikusak vagy rosszak-e az írásmódban. A korai idõszakban súlyos problémákkal küzdõ gyermekeket egy úgynevezett LIMA-ban (intenzív olvasási intézkedés) foglalja össze, hogy különleges támogatást nyújtson nekik. Ezenkívül csaknem 40 éve léteznek úgynevezett LRS-osztályok, amelyeken a 3–6. Osztályos tanulók részt vehetnek.
A német iskolákban ritkán fordul elő ennyi támogatás, gyakran hiányoznak a készségek és az erőforrások. Ezért kér sok szülő magán segítséget. Az ingyenes szolgáltatók piaca zavaros, a munkakörök, mint például a „diszlexia terapeuta”, nem védettek. A FOCUS-SCHULE áttekintést nyújt a javító tanfolyamok és terápiák ajánlott szolgáltatóiról a www.focus-schule.de/legasthenietherapie oldalon. "Az a módszer, amely néhány héten vagy hónapon belül javulást ígér, nem megbízható" - figyelmeztet Joachim Hackler, az Integratív Tanulásterápia Egyesület ügyvezető igazgatója. Schulte-Körne orvos nem javasol olyan terápiákat sem, amelyek hatékonyságát tudományosan nem bizonyították. Azt javasolja, hogy ne a terápiát kezdjék ott, ahol a diagnózist felállították, mivel a következő lépéshez más képesítések szükségesek.
„Az írott nyelv megtanulása kognitív tevékenység az írással, amelyet nem lehet elkerülni. Csak úszás közben tanulsz meg úszni ”- mondja Löffler Ilona nyelvész. Támogatja a tanuláselméleten alapuló megközelítéseket, azaz olyan programokat, amelyek az írott nyelv elsajátításának fejlődési szakaszai felé orientálódnak. Az egészségbiztosítások nem terjednek ki a kezelésre. Az ifjúsági jóléti hivatal bizonyos esetekben segít, de a családoknak gyakran privátban kell finanszírozniuk őket. Rita Dronia havonta gyermekenként körülbelül 300 eurót fizet gyermekei heti terápiájáért egy gyógyító tanárnál.
Az, hogy egy gyermek mekkora támogatást kap, attól is függ, hol él - mondja Simone Wejda, a BVL diszlexiás egyesületéből. Mivel az egyes szövetségi államok iskoláinak különböző feltételei vannak: "Bár vannak útmutatások az oktatási miniszterek konferenciájáról, minden állam maga dönti el, hogy mennyit vagy mennyit akar támogatni a diszlexiásokban." vagy "fokozatvédelem", amely kizárja a helyesírási hibákat az osztályozásból, amint azt egyes szövetségi államok rendeletei előírják. Sok minden azonban megítélés kérdése, vagyis a tanár dönt. A BVL azt követeli, hogy az oktatáspolitikai cél legyen az esélyegyenlőség Németország egész területén.
Jó lehetőségek: A jelenlegi tanulmányok megmutatják, hogy a finanszírozás milyen pozitív hatással bír. Ez egy még publikálatlan hesseni modellkísérlet közbenső eredménye: Megfelelő tanítási módszerekkel és a tanárok célzott támogatásával a gyerekek lényegesen jobb olvasási és helyesírási készségeket érhetnek el. A berlini Humboldt Egyetem felmérése, amely 14 évvel azután hívta fel a diszlexiásokat, hogy a bochumi és dortmundi tanintézetek az úgynevezett hanganalitikai helyesírási rendszerrel (LARS) kezelték, azt mutatták, hogy az érintettek csaknem 43 százaléka elérte az egyetemi felvételi képesítést, 92 százaléka pedig álmai munkáját végezte vagy megtanulják.
Ennek ellenére Tiemo Grimm genetikus mottója: egyszer Legi, mindig Legi. Javíthatja a tüneteket, de soha nem fogja teljesen elveszíteni a rendellenességet. Tudja, miről beszél: elvégre a professzor maga is diszlexiás - és három gyermeke is, akik mindegyike sikeresen tanul. Ők a legjobb példa arra, hogy meddig terjedhet a diszlexia az életben. Néha még a királyhoz is.
A németországi diszlexiások 55% -a nem tud részt venni a kívánt középiskolában - a Szövetségi Dyslexia és Dyscalculia Szövetség forrásfelmérése.
További információ
Mechthild Firnhaber: „Diszlexia és más észlelési rendellenességek”, Fischer, 8,90 euró
Gerd Schulte-Körne: „Szülői útmutató a diszlexiához”, Knaur, 16,90 euró
Figyelem, diszlexia! Figyelmeztető jelek az iskola első évében
Gyermekének diszlexiája lehet, ha van
* Lassan megtanulja az ábécé betűit.
* A betűk hangokhoz rendelése nagyon gyenge.
* A betűket kihagyja, hozzáadja vagy helyettesíti.
* A szótagszerkezet csak részben hoz létre.
* sokáig habozik olvasás közben, lassan olvas.
* Problémái vannak az egyes hangok összehúzásával a szó kialakításához.
* Hosszabb szavakkal olvasási problémái vannak.
* egész szavakat kihagy vagy helyettesít.
* Nehezen ismeri fel az összefüggéseket az olvasottak alapján, és következtetéseket von le.
* Nehéz megkülönböztetni a szó egyes hangjait.
* elveszíti a sort a szövegben.
* Villog olvasás közben, elmosódott levelek.
* csak néhány betűt ismer.
* Nehéz betűket, szavakat és mondatokat írni.
* nem nagyon motivált szavakat írni.
* Hibákat követ el a verbális írásmódban és a szövegek másolásában.
Teljes elkötelezettség
A karlsruhei Hans-Thoma-Schule-nál az olvasási és helyesírási zavarokkal küzdő gyermekek nem kívülállók. Különösen biztatják őket.
A környék összes iskolájának első és második osztályos tanulói több hónapon át részt vehetnek intenzív tanfolyamokon, hogy ne hagyja ki a hajót, amikor megtanul írni. A harmadik szinttől kezdve vannak speciális LRS osztályok.
Szisztematikus és szórakoztató módon a gyerekek megtanulják a szavakat szótagokra bontani és betűzni. A mozgás, játékok és dalok az óra szerves részét képezik.
_____
Alapján: Gerd Schulte-Körne, „Elternratgeber dyslexia”, Knaur, 16,90 euró