Új közpolitikák az ifjúság szabályozására
Multidiszciplináris kutatási folyóirat
Teljes szöveg
1 Az, hogy valaki mit tesz annak kérdésében, elválaszthatatlan attól, amit jelent. Ebből a szempontból különösen időszerűnek tűnik az Országos Ifjúsági Igazságügyi Képzés és Tanulmányok Központ Kutatási, Tanulmányi, Fejlesztési Osztályának kezdeményezésére a Nehéz helyzetben lévő társadalmak és ifjúsági folyóirat létrehozásáról szóló döntés. szakpolitikai szempontok rendkívül relevánsak. Mélységesen boldog és megtisztelő, hogy felkértek a képlet felavatására.
2 A fiatalok bírósági védelme, a korábban felügyelt oktatás, a fiatalkorúak igazságszolgáltatása mindig is azzal foglalkozott, hogy tevékenységüket a tudásmunkára és ennek megfelelően az ismereteknek az érintett szakemberek felé történő továbbítására alapozzák.
3 Kétségtelen, hogy a többi országnál nagyobb bizonytalanság a társadalmi, kulturális és pszichológiai logika összetettségével szemben, amelybe beleírják a gyermekek és a fiatalok viselkedését, néha még a társadalmi meggyőződéseket és az őket tápláló értékeket is megkérdőjelezik., igazolják-e a vállalat diszfunkcióinak rejtelmeiről, valamint a gyermek és a fiatal, mint szubjektum felépítésének folyamatairól szóló tudásmunkát?.
4 Kétségtelenül a szakemberek zavara, szembesülve a társadalmi magatartás látszólagos irracionalitásaival, az e magatartás okai elleni fellépés gyakori lehetetlensége, különösen ha társadalmi jellegűek, a társadalom ellentmondásos kényszerintézkedéseire figyelemmel, amelyek gyakran egyensúlyoznak a társadalmi viselkedés között. reduktív büntetés és a helyreállító szocializációs funkció gyakorlásának elvárása ezeket a szakembereket szívesebben keresi a jelentésük iránt, hogy mit csinálnak vagy mi.
5 Kétségtelen, hogy a gyermekeket és fiatalokat irányító jogi és oktatási intézményeket referenciaterekben hozták létre, a szuverén funkciók gyakorlásáért, különös tekintettel a szuverén funkciók, különösen a szimbolikus erőszak elkövetése. A gyermekekért és a fiatalokért felelős igazságügyi és oktatási intézmények engedménynek tűnnek, amelyet soha nem lehet biztosan megkérdőjelezni. Bizonyos intézmények állapota bizonytalanná vált intézményeket is tesz számukra. Megmagyarázza annak szükségességét, hogy aztán újra bebiztosítsák magukat, és másoknál jobban keressék a legitimitás formáit a tudás és a szaktudás oldalán, hogy a tudás tevékenységét a státus attribútumaként képzeljék el, egyfajta szimbolikus kompenzációként a helyzetükért. intézményi uralta.
6 De nem tagadva azokat a példamutató erőfeszítéseket, amelyeket története során a fiatalkorúak igazságszolgáltatása tett az ember és a társadalom tudományai által inspirált reflexiós tevékenység táplálására, úgy tűnik, hogy a kérdésre a maga részéről ezt az új áttekintést kell megválaszolni. az új tudásrendszer szükséges megjelenése. Ezt megköveteli a tét nagysága azzal szemben, hogy mi lenne a viselkedés jellegének változása, amely ráadásul a fiatalkorúak igazságszolgáltatásának alapelveinek megkérdőjelezésével összefüggésben zajlik.
Az ezen a területen végzett tanulmányok és kutatások tevékenysége eredetileg kettős logika része volt:
8 - egy olyan kontextusból adódóan, amelyben a humán tudományok kutatásának intézményesítése és professzionalizálása kezdetben nem a tudás kategóriái, hanem a gyakorlat kategóriái szerint épült fel. Maguk ezek abból a szempontból születtek, ahogyan a társadalom társadalmi problémaként, vagy tágabb értelemben közproblémaként jelentette a problémákat, olyan mértékben, hogy a tudástermelés intézményi megosztottságát a társadalom ezen elképzeléseinek megfelelően hozzák létre;
10 A gyermekekkel és fiatalokkal foglalkozó jogi és oktatási intézmények nehézségeinek újszerű jellege megköveteli a jövőképet és a tudás külső előállításának módjait. Megköveteli, hogy a problémákat minden eddiginél jobban át kell írni az általánosabb folyamatokba. Csak ez a művelet adhat értelmet és engedhet meg egy elméleti munkát, amelynek paradoxonát el kell fogadni, hogy az általa ily módon kényszerített kitérők jobban segíthetik a cselekvést és annak esetleges átirányítását.
11 Ha beismerjük ezt a szükséges fejlődést, akkor már nem egy őslakos kutatás a megfelelő, hanem egy olyan kutatás, amely képes kiszélesíteni az érintett valóság tekintetét. Ez a terjeszkedés azonban csak akkor lehetséges, ha a tudástermelő nincs egy életre bezárva egy szűk specializációban (és a tudáskategóriák szempontjából esetleg vitatható: lásd fent). A kutatásnak képesnek kell lennie arra, hogy elsajátítsa és következésképpen optimálisan felhasználja a kívánt tudományterület alapvető ismereteinek és esetleg a más témákban való felhasználásának erőforrásait. valamint a gyermekekért és a fiatalokért felelős oktatási intézmények.