200622 Egész napos és Corona - hétfői alapítványok
Együtt a Corona időszak alatt: Nyílt egész napos általános iskolák beszámolója
Hogyan élik át a Corona-válságot az egész napos minőségi offenzív projektjeink? Hogyan tudja kezelni ennek a helyzetnek a kihívásait, hogy lehetővé tegye az esélyegyenlőséget, a személyes kapcsolatokat, a csapatmunkát, a digitális és nem digitális tanulást teljesen új feltételek mellett? Az áprilisi zárlat csúcspontján, amikor a csapatoknak, a diákoknak és a szülőknek meg kellett állapodniuk a sürgősségi intézkedésekkel, két nyitott egész napos általános iskolát kértünk: a kölni Zwirnerstraße közösségi általános iskolát és a bonni Bernhardschule-t.
Az eredmények azt mutatják, hogy a fent említett kihívások szorosan összefüggenek egymással. A helyszínek intézkedéshálózattal találkoznak velük, amelyet folyamatosan alkalmaznak annak érdekében, hogy együtt találják meg a megfelelő megoldásokat. Ezeket a megközelítéseket szeretné magával vinni a vírus utáni korszakban. Íme egy válogatás a személyes értékelésekből és tapasztalatokból, amelyeket projekt csapatunk készített.
Az egész napos létesítmény térbeli elkülönítése és ideiglenes bezárása teljesen új kihívások elé állítja a tanárokat. Hogyan sikerül elérnie a gyerekeket és családjukat, és hogyan lehet személyes kapcsolatot fenntartani?
„Sok családdal e-mailben tartjuk a kapcsolatot, különösen a tanulási tervek biztosítása érdekében. Ennek ellenére körzetünk néhány családjában hiányoznak az elektronikus eszközök, például a számítógépek vagy a nyomtatók. Ezekben az esetekben a tanárok személyesen hozzák el anyagukat a diákokhoz. Sok családdal telefonon is tartjuk a kapcsolatot. Az információ továbbítására az iskola honlapját is használják. A referenciapedagógusok pedig személyes levelet írtak a csoportjuk minden egyes gyermekéhez. ”(Inga Matthiesen oktatási igazgató és Alexandra Bergrath igazgatónő)
„A személyes beszélgetés, különösen a hallgatókkal, továbbra is nélkülözhetetlen a munkánk szempontjából. Minden gyermek azt akarja, hogy lássák és észrevegyék, ez fontos alkotóelem minden gyermek önképének kialakulásában, és elősegíti a tanulási motivációt. A jelenlegi helyzetben azonban éppen ez hiányzik. (.) Emiatt új kísérletet indítunk: Gyerek beszélgetési napokat tervezünk az iskola udvarán asztaloknál (természetesen 2 m távolságban), ahol az osztályfőnök megbeszélést tart a szülőkkel, majd személyesen a beszélgetést távolról - de közvetlenül - vezethet gyermekekkel és szülőkkel. Ez valódi benyomást ad arról, hogy a gyerek hogyan teljesít és mire van szüksége. Anyagcsere is lehetséges: A gyerekek elhozzák kész munkájukat, elismerést kapnak és új anyagot kapnak. "
„Iskolai szociális munkásként rendszeresen kapcsolatba lépek azokkal a családokkal, akikkel korábban szorosan együttműködtem, és megbeszélem velük, mit kell tennie és megfigyelniük. Rendszeresen beszélek telefonon a gyerekekkel is, hogy legalább részben fenntartsam a kapcsolatukat velük. "(Mascha Wycick, iskolai szociális munka)
„Jó és helyes, ha ebben a kihívásokkal teli időben kicsit több teret adunk a szülőkkel való személyes kapcsolattartásnak. Végül egy rövid, megkönnyítő vagy biztató beszélgetés, amelyet az egyik szülővel folytathat, különösen a gyermekeknek kedvez. "(Sabine Heinrichs, pedagógiai szakember és az irányítócsoport tagja)
Az egész napos oktatás egyik fontos célja, hogy minden gyermek egyenlő oktatásban részesüljön. Milyen intézkedések kompenzálhatók az otthoni támogatási és technikai felszerelések különbségei miatt?
„A tanulási csomagokat gyakran digitális úton küldik el, de alkalmanként személyesen is átadják őket, vagy postán. Nagyon szép, hogy szponzorálás alakult ki a szülők között. A szülők megkapják a tanulási csomagokat, és szétosztják őket más családokkal, vagy kinyomtathatják egy másik család számára a tanulási csomagokat is. Arról is gondoskodunk, hogy a tanulási csomagok feldolgozása a lehető legkülönbözőbb módon történjen. Bizonyos esetekben lehetősége van a feladatok digitális (például Word-dokumentumként vagy PowerPointként) vagy papíron történő szerkesztésére. Most megszereztük a böngészőalapú tanulási program (Anton) iskolai engedélyét, hogy a hallgatóknak lehetőségük legyen okostelefonjukon használni a programot. Reméljük, minél több gyermeket el tudunk érni. ”(Petra Wesselmann, igazgatónő)
„A pedagógiai csapatban mindenkit ismét megismertettek a hátrányos helyzetnek kitett családokkal és gyermekekkel, és az iskolai szociális munkással egyeztetve keresték meg őket. Mindenekelőtt a referenciapedagógusok mindennapi kapcsolatait használták (.) Olyan nyitott légkör kialakítására, amelyben a családok az esetleges „problémákkal” foglalkozhattak. A legkülönbözőbb problémákra derült fény, amelyek gyakran gyorsan és egyszerűen megoldhatók voltak, ha nagyon egyénileg néztük meg, mire van szükség pontosan, és hogyan tudjuk ennek megfelelően támogatni a családokat a mindennapi életben. Például néhány gyermek hetente egyszer további órákat kap egy extra videocsevegésben - ehhez az iskolai szociális munkások már elmentek egy családhoz, és segítettek nekik a Skype telepítésében. "(Mascha Wycick, iskolai szociális munka)
„Annak érdekében, hogy támogassuk a gyermekeket az otthoni tanulásban, továbbra is rendszeres kapcsolatfelvétel szükséges a tanárral vagy az oktatási szakemberrel. Még az ünnepek előtt általában a gyerekektől kértünk visszajelzést. (.) Ezután kifejezetten kerestük a kapcsolatot azokkal a családokkal, amelyek nem önként jelentkeztek, és azokkal a családokkal, amelyeknek gyermekei szintén nagy támogatásra szorulnak a szokásos „iskolai órákban. A húsvéti szünet után megpróbáljuk ritualizálni ezt a kommunikációt a gyermekek és a tanárok vagy a pedagógus személyzet között. Minden szinten kiadnak egy visszajelző lapot, amelyben a gyermek visszajelzést adhat arról, hogy milyen jól tudtak otthon dolgozni, és mit értek el már. Rendszeres konzultációs órákat is kínálunk, amelyek során a gyerekek telefonon vagy videokonferencián vehetik fel a kapcsolatot az osztály oktatási referensével. A cél az, hogy minden gyermekkel hetente egyszer beszéljünk. Nem az a célunk, hogy otthon hagyjuk a gyerekeket és a szülőket, amíg otthon tanulunk, levesszük a nyomást és tanácsot adunk nekik a konkrét problémákkal kapcsolatban. Az iskolához hasonlóan a tanárok visszajelzése is rendkívül fontos az otthoni tanulás során. "(Petra Wesselmann igazgatónő)
Az egész napos minőségi offenzív projekt középpontjában a több szakemberből álló csapatmunka áll. Milyen csereprogramokat fejlesztettek és használtak az iskolák? Hogyan támogatják egymást a csapattagok?
„Az információcsere és -áramlás többnyire levelezőlistákon és telefonhívásokon keresztül zajlik; A video- és telefonkonferenciák a mindennapjaink részét képezik. Újra és újra a kollégák kis csoportokban találkoznak, hogy előkészítsék az anyagokat, és így kapcsolatban maradjanak. De hiányzik a közös mindennapi élet, és különösen a csapatok közötti reggeli és délutáni csere általában hiányzik, és elsősorban a vezetőség szintjén zajlik. A menedzsment csapatban zajló csere nagyon jól működik és bonyolult e-mailben, és mindenekelőtt közvetlen beszélgetés során, amelyben aggodalmait is kicserélheti, és ezáltal megtapasztalhatja a kölcsönös erősítést. "(Inga Matthiesen, oktatási igazgató és Alexandra Bergrath igazgatónő)
„Szinte az egész csapat részt vesz a családokkal való kommunikációban az OGS-ben: az iskolai szociális munkás, az osztály- vagy tantárgyfőnök, a gyógypedagógus és az iskolai asszisztens - mindannyian kommunikálnak a családokkal. Ebben a különleges időszakban visszatérhetünk jó kommunikációs és együttműködési struktúráinkhoz. A többszintű csapatok tanárai együtt készítik el a munkát és a heti terveket, és összeállítják az anyagot. A húsvéti ünnepek kezdetén az oktatási személyzet egy nagyon színes csokor szabadidős ötletet is továbbított a szülőknek, kezdve az önkomponált és elénekelt "nappali szoknyával" a sütési receptekig. "(Wesselmann Petra igazgatónő)
„Jó és fontos, hogy rendelkezzenek a teljes OGS csapat elérhetőségeivel, és vissza tudjon kerülni a meglévő e-mail terjesztési listára, hogy a konkrétabb dolgokat az egyes kollégákkal is megbeszélhessék. Fontos és kedves, hogy egyik vagy másik személyes vagy elismerő szó újra és újra beáramlik. "(Sabine Heinrichs, oktatási szakember és az irányítócsoport tagja)
„Az iskolai szociális munka területén rengeteg telefonos és e-mailes kapcsolat van az összes érintettvel (OGS menedzsment, tanárok és pedagógiai szakemberek) a gyors folyamatok és kommunikációs csatornák biztosítása érdekében. A kapcsolattartás az ifjúsági jóléti irodával szintén ismét megerősödött, és szorosabb együttműködés folyik. "(Mascha Wycick, iskolai szociális munka)
A koronaválság gyors változásokat hozott. Milyen pozitív tapasztalatok maradnak a nyitott egész napos általános iskolából ebből a különleges időszakból? Melyek a fontos megállapítások, mit akarnak megtartani az oktatási csapatok?
„Különösen ilyen kivételes helyzetekben néhány dolog világosabbá válik: ahol probléma van, és természetesen a jól működő dolgok. Mivel iskolánk jelenleg bővítés alatt áll, ezért koncepcionális átrendeződésben van, ez egy lehetőség a közelebbi megismerésre. Például a sürgősségi ellátásban részesülő gyermekekkel végzett mindennapi munka első kísérleti terep nyílt munka formájában minden érintett számára, egy lehetséges későbbi koncepció, amely másfajta rugalmasságot, nyitottságot és figyelmet igényel tanulóink felé. "( Inga Matthiesen, pedagógiai igazgató és Alexandra Bergrath igazgatónő)
„Ez az idő megerősíti az elmúlt három évben kiépített jó kommunikációs struktúránkat. Az ezen alapuló információcsere lehetővé teszi számunkra, hogy jó és gyors döntéseket hozzunk, és mindenki számára átláthatóvá tegyük őket. "(Karin Tigges, OGS menedzsment)
„Szerintem nagyon jó látni, hogy az egész pedagógiai csapat mennyire megoldásorientált és rugalmas, legyen szó tananyagok készítéséről, kommunikációról, a sürgősségi ellátás munkájának megszervezéséről vagy az online nyaralás tervezéséről. Amit egyébként csak egy bizonyos légkörön keresztül tudna leírni „az iskolán belül, az most nagyon bátran leírható és érzékelhető minden alkalmazott pozitív, belső hozzáállásával. Ami remélhetőleg ezután is kísér minket, az sokkal humánusabb és elismerőbb megközelítés az iskolán túl. Már láthatja, hogy mennyire változik a mindennapi élet, mennyi hála és segítőkészség mutatkozik meg, és mennyivel tovább juthat a kommunikáció és a szolidaritás révén. "(Mascha Wycick, iskolai szociális munka)
„Számomra pozitív élmény volt/az a szülők nagy hálája, akik gyermekeiket sürgősségi ellátásra hozzák. Mindenki elmondta, mennyire boldogok, milyen megkönnyebbülést jelent számukra, és milyen jó lenne, ha a gyerekek kapcsolatokat, struktúrát, javaslatokat és figyelmet kapnának a saját négy falukon kívül. ”(Sabine Heinrichs, pedagógiai szakember, az irányítócsoport tagja )
„Kiderül, mennyire fontos a kölcsönös tisztelet. Minden szereplő profitál a pozitív cseréből: gyermekek, szülők, kollégák - az egész csapat. Ezt minden bizonnyal képesek leszünk nyomon követni. "(Karin Tigges, OGS menedzsment)
"Minden bizonnyal megtartjuk a kommunikáció lehetőségét digitális formában - ami most új lehetőségeket nyit meg előttünk az eszmecserére a multi-profi csapatban és azon túl is." (Sabine Heinrichs, pedagógiai szakember, az irányítócsoport tagja)
„Ez az idő ismét megmutatta a csapat kreativitását és elkötelezettségét. Az osztálytársaktól a gyerekeknek írt leveleket nagy lelkesedéssel írták, közös „húsvéti reggelit szerveztek, videót készítettek, mint írási alkalmat, vagy kézmosó dalt komponáltak. Annak biztosítása érdekében, hogy minden gyermek megkapja a tanulási csomagokat, a kollégák már elindultak a kerékpárral a város déli részén keresztül, és postásként léptek fel. A gyerekek nagyon jól érzik magukat a sürgősségi ellátásban, az egyik első osztályos tanuló még iskolai életének legjobb idősként jellemezte az időt. Rengeteg idő játszani és tanulni két felnőtttől, akik szükség esetén segíthetnek. A gyerekek rövid sort vezetnek az iskolai szakácshoz, és felváltva választhatják ki kedvenc ételüket, vagy legalábbis befolyásolhatják azt, amit semmilyen körülmények között nem szabad megadni (erre külön yuck listát készítettek). Vacsora után pedig hébe-hóba kihívhatja az igazgatónőt az asztalitenisznél. "(Petra Wesselmann, igazgatónő)
„A digitális média megkönnyítette számunkra a kommunikációt egymással és a családokkal, és támogatják az otthoni tanulási folyamatot. A válság előtti időhöz képest itt bizonyosan mi fejlődtünk a legjobban: videokonferencia, iskolai felhő, magyarázó videók, tanulási programok. Természetesen mindezt a jövőben is felhasználhatjuk, még akkor is, ha csak a gyermekeket kísérjük hosszabb betegségekben. Természetesen ezek egyike sem helyettesíti a valós tanulságokat. Az, hogy mennyire fontos az oktató és oktató referenciaszemély, és különösen mennyire van szükségük az általános iskolásoknak személyes tanulási támogatásra és visszajelzésre, egyre nyilvánvalóbbá válik. Ezt mutatja a szülők többszöri visszajelzése és a munkánk értékelése is, amelyet jelenleg különösen tapasztalunk. "(Petra Wesselmann, igazgatónő)
(Közbenső) következtetés
A nyitott, egész nap nyitva tartó általános iskoláknak két központi témája van a jelenlegi helyzetben: az egyre növekvő kihívás, hogy minden gyermek számára hozzáférést biztosítson az erősítő oktatási ajánlatokhoz különböző feltételek mellett, és az intézkedések megszervezése egy több szakemberből álló csapatban az új kihívásokra való reagálás érdekében. Mindkét téma fontos szerepet játszik az egész napos oktatásban és egész napos minőségi offenzív projektünkben, Coronától függetlenül: Az összes erőforrás és kompetencia felhasználása a multi-professzionális csapatban, valamint az a követelmény, hogy minden gyermeknek igazságot kell tanúsítani, szintén segíthet a jelenlegi helyzetben az új kihívásoknak való megfelelésben. hogy együttműködő és megoldásorientált módon reagáljon. A párkapcsolati munkát, a gyerekekkel és a szülőkkel való kapcsolattartást, a családok egyéni megoldásait, az otthoni tanulás támogatását, ideértve a digitális médiát is, észrevehetően megkönnyíti az együttműködés és a kommunikáció jó kultúrája a több szakemberből álló csapatban.
Időközben a feltételek ismét megváltoztak, de a koronahelyzet a jövőben is foglalkoztatni fog bennünket és projektjeinket. Az egész napos offenzíva 2020 őszétől kezdődik a Rheinisch-Bergisches Kreis-ben, és kifejezetten a "koronaválság megállapításaira és tapasztalataira" összpontosít.
Köszönjük a két projektiskola csapatainak az együttműködést; a közösségi általános iskola számára a Zwirnerstraße Köln: Sabine Heinrichs (pedagógiai szakember és az irányítócsoport tagja), Karin Tigges (OGS menedzsment), Petra Wesselmann (igazgatónő), Mascha Wycick (iskolai szociális munka); a Bernhardschule Bonn számára: Inga Matthiesen (főállású koordinátor), Alexandra Bergrath (igazgatónő).