A házi feladat egy iskola az élet számára Tagblatt
A házi feladat egy életre szóló iskola
Mindenki ismeri őket, sokan elrugaszkodnak tőlük, és néhányan rémülten emlékeznek: Házi feladatokról beszélünk. Iskoláskorú generációk megszokták, hogy ezt a kellemetlen feladatot szabadidejükben végezzék. Az új pedagógiai megközelítések és a tanítási formák fényében azonban egyre inkább felmerül a kérdés, hogy a házi feladatok továbbra is hasznosak-e. El kell ismerni, hogy számos megfontolásra érdemes érv szól a házi feladat megkövetelése ellen. Három fő érv szól, amelyet a házi feladatok ellenzői, akik szinte mindegyike oktatáskutató és reformpedagógus, többször is felhasználja.
Először is az esélyegyenlőség hiányára hivatkoznak: Állítólag a házi feladatok növelnék a társadalmi egyenlőtlenségeket az oktatási folyamatokban, mert egyes diákok, különösen a jómódú otthonokból, szüleiktől kapnak segítséget, míg mások saját magukra maradnak, és ennek megfelelően több gondjuk van. Ezen túlmenően az a sok hangot kapott vélemény, hogy a házi feladat pusztán zaklatás a diákok és a szülők számára, végül a házi feladatok tanulási hatása is kétséges: kevéssé használható a tanulási sikerhez, éppen ellenkezőleg, demotiváló hatása.
Ezek egy ősi oktatási eszköz meglehetősen meredek állításai. De részben téves feltételezéseken alapulnak. Egyrészt az az érv, miszerint a házi feladatnak szelektív hatása van, és elősegíti az esélyegyenlőtlenséget, csak félig meggyőző, mert azok a szülők, akik szeretnék támogatni gyermeküket tanulási folyamatában, házi feladatok nélkül tennék meg. Eltekintve attól, hogy az oktatás abszolút esélyegyenlősége, ahogyan azt a baloldali politikai körök különösen megálmodják, illúzió. Másrészt az a vád, miszerint a házi feladatnak csak kicsi a tanulási hatása, inkább demotiváló hatása van, megengedhetetlen általánosítás.
Mert a házi feladatok minden bizonnyal tartalmazhatnak teljesítményérzetet, feltéve, hogy ésszerűen kiválasztja őket a tanár, és nem degenerálódnak órákig tartó napi mocorgássá. Ezenkívül az órán tanultak új kontextusba helyezhetők, és így a hallgató csak akkor internalizálhatja igazán, ha nemcsak a tanár mutatta be. Ezenkívül az ismétlés rendkívül hatékony módszernek bizonyult a tanulási tartalom megszilárdításában. Ez a tanulási forma a legjobban otthon, a lehető legzavartalanabb környezetben működik. Végül, de nem utolsósorban a házi feladat kapcsolatot teremt az iskola és az otthon között. Vagy ahogy a lucernei kanton szórólapján olvasható: "A házi feladat egy ablak az iskolába, és betekintést nyújt a szülőkbe az ott zajló eseményekbe."
Nem szabadulhat meg teljesen a gyanútól, hogy a házi feladatok ellenzői a stresszes diákok állandó beszélgetésével, többé-kevésbé nyíltan, a törekvés szintjének csökkentésével az iskolát a jólét oázisává akarják alakítani. - Ez egy fogantyú a hozzábújó pedagógiai ruhadobozban. Ez Josef Kraus, a Német Pedagógusszövetség elnökének megjegyzése. Ha a „Non scholae, sed vitae discimus” római közmondás továbbra is érvényesülni fog a pedagógiában, az iskolának mindent meg kell tennie annak érdekében, hogy felkészítse a fiatalokat az iskola befejezése utáni életre.
Ez magában foglalja a házi feladatokat is. A diákok felhasználhatják őket az önfegyelem és a kitartás gyakorlására, de a problémák önálló megoldására is. Végül a felnőtt élet, a családi és a munkahelyi élet, különösen a napjainkban egyre inkább digitális üzleti világban, számos kellemetlen és nehéz feladatot is magában foglal.
Ezért az iskola is kimerítő lehet, feltéve, hogy a hallgatóknak elegendő szabadidejük van a pihenésre és a játékra. Olyan átfogó oktatással, amely fel akarja szabadítani a hallgatókat minden állítólag kellemetlen dologtól, amely házi feladatokat is tartalmazhat, nem tudjukter.