A személyes felelősség útjai - PDF ingyenes letöltés
Hesseni Kulturális Minisztérium Út az önfelelősség felé Az önfelelősség mintaprojekt szakiskolái és a kiválasztott projektek bemutatása MATER IALIEN VOLUME 1
Az önfelelősség elérési útjai A mintaprojekt szakiskolái önfelelősség és a kiválasztott projektek bemutatása M A T E R I A L I E N B A N D 1 A modell önprojekt részeként kiadvány plusz 3
I N H A LT S V E R Z E I C H N I S W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G Előszó. A modell 7 iskolája önfelelősséggel bővül. 8 kiválasztott iskolai projekt 1. cselekvési terület: minőségfejlesztés. 9 Kompetencia és motiváció tanulása. 11 támogató tanfolyam a kétéves szakiskolában és a műszaki főiskolán, középpontban a közgazdaságtan. 17 Önirányított és kooperatív tanulás az általános iskolák kapcsán. 21 A hallgatók társadalmi és személyes képességeinek elősegítése a Hanauer Tafel keretében. 25 Robot markoló kar prototípusának felépítése. 30 oktatási modul önszerveződő és személyre szabott tanuláshoz a kétéves szakiskolában. 36 A tanítási struktúra megváltoztatása a tanárok óratárának létrehozásával. 48 A média átláthatósága. 54 THS hírlevél. 58 2. cselekvési terület: Minőségbiztosítás. 61 Adatalapú értékelés a szakiskolákban. 63 Küldetésnyilatkozat kidolgozása. 68 Visszajelzési kultúra. 74 4
W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G I N H A LT S V E R Z E I C H N I S 3. cselekvési terület: Szervezeti felépítés. 79 Iskolai alkotmány. 80 IKT-rendszer (webplatform) felépítése. 85 4. cselekvési terület: Személyzeti toborzás és személyzetfejlesztés. 91 Képzési koncepció kidolgozása. 92 5. cselekvési terület: Pénzügyek. 97 Merchandising (junior társaság). 98 6. cselekvési terület: Oktatási lehetőségek és regionális oktatási hálózat. 101 További ajánlatok bevezetése tanúsítással (ECDL, idegen nyelvű levelezés, írástechnika stb.). 103 Együttműködés a középiskolák elhagyásával a középiskolások jobb felkészítése céljából a kétéves szakiskolára. 108 Tartalomjegyzék iskolák szerint. 112 képpont. 112 5
6 W E G E I N D I E S E L B S T V E R A N T W O R T U N G
ISKOLA-MODELL PROJEKTEK KTSSELBSTRESFELELŐSSÉG GPLUS Kassel Witzenhausen Korbach Frankenberg Hünfeld Limburg Friedberg Taunusstein Offenbach Dreieich Hanau Rüsselsheim Darmstadt A mintaprojekt önfelelősségének iskolái, valamint 8 Michelstadti szakiskola Witzenhausen Oskar -assess-Frank-Frank-Bern-Scholz Iskola Frankenbergben és Bad Wildungen Konrad-Zuse-iskola Hünfeld Peter-Paul-Cahensly-iskola Limburg Johann-Philipp-Reis-iskola Friedberg Szakképző Iskolák Untertaunus Taunusstein Eugen-Kaiser-iskola Hanau Ludwig-Geißler-iskola Hanau August-Bebel-iskola Offenbach Offenbach város kereskedelmi és műszaki iskolái Theodor-Heuss-Schule Offenbach Max-Eyth-Schule Dreieich Werner-Heisenberg-Schule Rüsselsheim Martin-Behaim-Schule Darmstadt Az Odenwaldkreis Michelstadt szakiskolái (Odenwald szakiskolai központ)
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Akadályok és ezek leküzdése Az értékelés következménye az volt, hogy az eredetileg tervezett egynapos módszeres képzés nem tudta fedezni a tanulók összes hiányát. Ezért a projektcsoport végül úgy döntött, hogy ötnapos tanfolyamot tervez. 2. cselekvési szint: A módszeres képzés megtervezése és fejlesztése Tanulási kompetencia és motiváció (keretfeltételek, tartalom) A szervezési szakaszban szükséges volt meghatározni az esemény keretfeltételeit és tartalmát a későbbi sikerek biztosítása érdekében. Ezen túlmenően a következő diagram készült, amely feladatlistaként is szolgált: 1. cselekvési terület, projekt: tanulási kompetencia és motiváció A projekt ebben a szakaszában a fő feladat az ötnapos külső képzés képzési tartalmának kidolgozása volt. A projektcsoport végül megállapodott a következő témakörök (lásd még a grafikus módszer képzési napok heti menetrendjét): 12
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D D 1 3. cselekvési szint: A támogató tanfolyamok megvalósítása A támogató tanfolyamok a 2006/2007-es tanévben kezdődtek az őszi szünet után, de a jövőben a támogató tanfolyamok is lehetnek néhány héttel korábban. A tanév első felében összesen 44 tanuló vett részt. Regisztrált résztvevők 1 35 30 25 20 3 5 21 15 15 10 5 0 háromszor dupla egyszeres BFS FOS Néhány résztvevő több tantárgyat is felvett. Az FOS-ban ebben a félévben csak matematikában lehetett részt venni. Az FSO-ban kínált tantárgyak 25 20 15 20 résztvevő 10 5 9 résztvevő 10 résztvevő 0 német angol matematika 19
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G Projekt: Robot markoló kar prototípusának megépítése A projekt ötletének, célkitűzéseinek és előnyeinek bemutatása Quickinfo: célok és előnyök A gyakornokok technikai, módszertani és társadalmi készségeinek fejlesztésével végül a tanítás minőségének javítását kell elérni. Az együttműködési projekt segítségével elősegítik a társulást a vállalatokkal. (Kulcsszó: együttműködés a tanulási helyszíneken) Az átszervezett fémkereskedelem számára a tanulási területek szerint felépített kerettantervek megvalósításának egyik kulcskérdése: Hogyan talál megfelelő tanulási szolgáltatókat és tanulási helyzeteket? Különös figyelmet fordítottak a szakiskola és a képző vállalatok együttműködésére. Ezenkívül a kooperatív projekt kiválasztásakor különös figyelmet fordítottak a jelenlegi osztályhelyzetre. A munka szempontjából releváns tanulási tartalom adott tartományából kiválasztottak egy oktatási projektet, amely egyrészt a tananyagban megkövetelt tartalmak nagy részét átfogja, ugyanakkor biztosítja a vállalatokkal való együttműködést és felkelti a hallgatók érdeklődését. 30-án
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 A következő célokat fogalmaztuk meg a különböző kompetenciaszintek számára: Szakmai kompetencia szint: F 1 F 2 a hallgatók elvonatkoztatnak egy funkcionális modellt, és ezt kognitív módon átalakítják technikai modellvé. A tanulók szabadon tervezhetnek anélkül, hogy megadnák a konkrét technikai részleteket. 1 F 3 hallgató. képes konstruktív ötleteket átültetni a szabványoknak megfelelő gyártási rajzokba. Az F 4 hallgató felismeri a kapcsolatot a prototípus és az építés között. Módszer kompetenciaszint: M 1 hallgató ismeri az ötletbörze és a gondolattérképezési eljárásokat. M 2 hallgató elemzi és strukturálja a munkafeladatokat. Az M 3 tanuló függetlenül szerzi meg az információkat könyvektől, katalógusoktól, vállalatoktól és az internetről. Az M 4 hallgató bemutatja munkájának eredményeit. Társadalmi kompetencia szint: S 1 hallgató demokratikus döntéseket hoz a technikai megoldásokról. Az S 2 hallgató motivált és együttműködő. Az S 3 hallgató elismeri a többi hallgató munkakörre jellemző eredményeit. Az S 4 hallgató közösen kidolgozott projekt alapján fejleszti az összetartozás érzését. 31
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 A tanulók és a szülők bevonása ezekbe a medenceórákba a szabályokban szerepel, de időhiány miatt még nem valósult meg. A medence napjának további előnye az FSO szakmai gyakorlatáról szóló szabályozásból származott. A céges gyakorlati nap a medence napjára kerül. Ez biztosítja, hogy a hallgató ne veszítse el a kötelező órákat. A gyakorlati nap már csak a javító tanítás területét érinti. Az óratábla nagyobb része elméletben és gyakorlati képzésben sem csökken. A BGJ-ben a korábbi gyakorlatok tapasztalatai alapján az iskolai oktatást soha nem lehet helyettesíteni gyakorlattal. 1 Ha a jövőben lehetőség nyílt volna a gyakorlati tapasztalatok megszerzésére kiscsoportos javító oktatásra, akkor a projekt még hatékonyabban megvalósítható lenne. Kapcsolattartó Oskar-von-Miller-Schule Weserstraße 7 34125 Kassel Kapcsolattartó: Dieter Wrazidlo Telefon: 05 61/97 89 63 0 Fax: 05 61/97 89 63 1 E-mail: [email protected] Internet: www .ovm-kassel.de 53
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 A projektpályázat benyújtása és jóváhagyása után 2005 nyarán az első feladat egy specifikációs lap elkészítése és egy specifikációs lap levezetése volt. Ugyanakkor a munkatársakat írásban tájékoztatták a projekt céljairól és segítséget kértek. Kezdetben csak elektronikus adathordozókat (videókat, DVD-ket és szoftvereket) rögzítettek részcélként. 1 2. cselekvési szint: A beszerzési és kiadási folyamatok folyamatleírása Ehhez szükség volt az oktatási és tanulási anyagok megnövekedett, decentralizált beszerzési és kiadási struktúráinak alapos újragondolására, valamint a támogatási folyamat újszerű leírására is (lásd az alábbi ábrát). 55
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 A belső értékelés eredményeként a megkérdezett kollégák több mint 80% -a úgy ítélte meg, hogy a rendszer nagyon hasznos a mindennapi tanításhoz, és előre jelezték a tanítás minőségének növekedését. Időközben csaknem 1000 adathordozót rögzítettek a média adatbázisban, és az új beszerzési rendszert teljes mértékben megvalósították, és nagyon aktívan használják. Jelenleg folyik a média átláthatósági projekt továbbfejlesztése a médiaközpont projekt megvalósításával kapcsolatban. Az ötlet az, hogy összekapcsoljuk a média adatbázist a könyvtári szoftverrel, és a jövőben minden releváns információt megadunk az interneten. Gyors információ: Értékelés A média hatékony felhasználása felhasználóbarát adatbázis segítségével a tanítás minőségének jelentős javulásához vezet. Kapcsolat Kereskedelmi és Műszaki Iskolákkal Schloßgrabengasse 10 63065 Offenbach Kapcsolattartó: Volker Rittersberger Telefon: 0 69/80 65 30 00 Fax: 0 69/80 65 30 15 E-mail: [email protected] Internet: www.gts-offenbach. de 57
H A N D L U N G S F E L D 1 Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G 58
Q U A L I TÄT S E N T W I C K L U N G H A N D L U N G S F E L D 1 1 59
1. TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGFEJLESZTÉS Kapcsolat Offenbach város Theodor-Heuss-Schule kereskedelmi iskolái Buchhügelallee 86 63071 Offenbach 60 Kapcsolattartó: Stefan Falcione és Helmut Müssemann Telefon: 0 69/80 65 24 35 Fax: 0 69/80 65 31 92 E-mail: [email protected] Internet: www.ths.schulen.offenbach.de
3. SZAKASZ SZERVEI ION SZERKEZETBEN A szervezeti diagramban használt rövidítések magyarázata Osztály Magyarázat Rövidítés I. Osztály Ipari ügyintézők KBÜ Irodai kommunikációs ügyintézők FS-BWL Gazdálkodási Főiskola II MF Orvosi asszisztens ZF Gyógyszerészeti-kereskedelmi alkalmazott PKA Fogorvosi asszisztens előkészítő év BVJ ) III. Osztály RV utazási irodák FOS Műszaki Főiskola FS Műszaki Iskola (Turisztikai és Idegenforgalmi) IV. Osztály Szent Adminisztrátor Spedíciós és Logisztikai Szolgáltatások Értékesítőit BA Bank Ügyintézők VS Biztosítási és Pénzügyi Értékesítési Ügyintézőket FBÜ Irodakommunikációs Osztály V HBFl Kétéves Felső Információs Feldolgozó Szakiskolát 84
H A N D L U N G S F E L D 3 SZERVEZETI SZERKEZET Az IKT rendszer felépítése Az IKT rendszer képernyőképe 88