A szülők együttműködése A szülői partnerség felé vezető úton

Textor, M.R./Blank, B. 1996
A szülők együttműködése: Úton a szülői partnerség felé
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/elternarbeit/elternarbeit-grundsaetzliches-ueberblicksartikel/12

Feladó: Martin R. Textor (vörös): A szülők együttműködése: Úton a szülői partnerség felé. München: Bajor Állami Munkaügyi és Szociális, Család-, Női és Egészségügyi Minisztérium 1996, 6–28

A szülők együttműködése: Úton a szülői partnerség felé

Martin R. Textor és Brigitte Blank

Miért olyan fontos a gyermeknevelés
Hogyan alakulhat ki a szülői partnerség
A szülők igényei és kívánságai
A kortárs szülői munka céldimenziói
A szülői munka formái - áttekintés
A szülői munka megtervezése
Szülői munka év közben
Tippek a szülők estéihez
Szülői csoportok és beszélgető csoportok a szülők számára
Együttműködés a szülők speciális csoportjaival
A szülők bevonása az óvodai munkába
A szülők részvétele
Beszélgetés a szülőkkel
Szülői tanácsadás és közvetítés
Zárszó
1. függelék: Gondolkodási lap a szülői munkáról
2. függelék: Irodalom
Szerző

1 Miért olyan fontos a gyermeknevelés?

A család és az óvoda közösen felelős a gyermekek jólétéért. Mindkettő meghatározó mértékben alakítja a gyermek fejlődését. A család és az óvoda kialakuló világ a gyermekek számára. A szocializáció két területe közötti kapcsolat a valóságban különböző formákat ölthet. Végső soron meg lehet különböztetni:

A szülőkkel és a szülői partnerséggel folytatott párbeszéd további okai ésszerűnek tűnnek:

Egyrészt a gyermekek családi környezetének ismerete előfeltétele a napközi otthona családot kiegészítő és támogató funkcióinak teljesítésének, valamint az oktatási munkának, különösen a helyzetszemlélet felé orientálódva.	Másrészt az "Óvoda" szocializációs területtel kapcsolatos információk elengedhetetlenek a szülők számára annak érdekében, hogy megértsék gyermekeik viselkedését és tapasztalatait, és támogatni tudják a tanárok otthoni munkáját.
Sok pedagógus túlterhelt; megkönnyebbülést jelenthet a szülők aktív részvétele az óvodában zajló eseményekben.	Egyes szülők, különösen azok, akik nem keresnek munkát, korlátozott mértékben szeretnének részt venni és dolgozni a mindennapi óvodai életben.
Egyrészt sok szülő bizonytalannak érzi magát gyermekei nevelése miatt, vagy hibát követ el nevelésében (pl. Túlvédelem, engedékenység, teljesítési nyomás, túlzott igények, elhanyagolás, rendkívül tekintélyelvű vagy tekintélyellenes magatartás, változtatható szülői stílus). Szüksége van és/vagy szeretné az óvónők támogatását.	Másrészt a szakképzett munkavállalók egyéni gyermekekkel történő nevelésének nehézségeit gyakran csak a szülők bevonásával lehet csökkenteni.

A gyermekek viselkedési problémáinak okai többnyire a családi helyzetben keresendők, de lehetnek az óvodában vagy más szocializációs területeken is. Az okok tisztázását, valamint a viselkedésben bekövetkező pozitív és tartós változásokat általában csak a szülők és a pedagógusok érhetik el együtt.

2 Hogyan alakulhat ki a szülői partnerség

A szülői partnerség csak hosszadalmas folyamatban alakulhat ki: A szülőknek és a pedagógusoknak is meg kell változtatniuk viselkedésüket, és meg kell találniuk az utat egymáshoz. Az ilyen közeledési folyamat és az együttműködés fokozásának fontos előfeltételei az alapvető attitűdök, mint például:

3 A szülők igényei és kívánságai

A szülők központi kívánsága, hogy az óvodai munka az élethelyzethez és gyermeke igényeihez igazodjon: az ő jólétére kell összpontosítani. Ezért a szülők nagy jelentőséget tulajdonítanak annak, hogy a pedagógusokkal beszéljenek gyermekükről. Emellett vannak személyes kívánságaik és igényeik, amelyeket az óvodának komolyan kell vennie.

Az 1. táblázat a szülők elvárásait mutatja be az óvodával és annak szülői munkájával kapcsolatban, melyeket az Állami Korai Oktatási Intézet (Fthenakis et al. 1995) 423 bajor anya és 351 apja felmérésében határoztak meg. Itt világossá válik, hogy a szülők nagy jelentőséget tulajdonítanak a szülői munkának - még akkor is, ha csak az események egy részén vesznek részt. Egy felmérés, amelyet 269 passaui szülő körében készítettünk (Textor 1994), kimutatta, hogy a szülők háromötöde nagyon fontosnak vagy fontosnak tartotta az óvodai nevelési munkát. Háromnegyedük az óvodai személyzetet nagyon kompetensnek vagy kompetensnek minősítette az oktatás kérdéseiben. Ez azt mutatja, hogy értékelik szakmaiságukat, és potenciális tanácsadóként tekintenek rájuk.

Nem lehet figyelmen kívül hagyni, hogy a szülők nagy csoportja is van, akik kevés érdeklődést mutatnak az óvodában történtek iránt. Ezek az emberek ritkán vesznek részt szülői rendezvényeken. Általános szabály, hogy nem hajlandók a napközi otthonában dolgozni. Ezen szülők egy része aktiválható a szülői munka új formáival, vagy közvetlenül hozzájuk fordulva. Környezeteik és hozzáállásuk miatt azonban szülői munkával sokakat alig lehet elérni.

1. táblázat: A napközi otthona és a szülők közötti együttműködés tartalma

A 2. táblázat bemutatja, hogy a 258 passaui szülő melyik szülői munkát kívánta meg (Textor 1994), meg kell jegyezni, hogy egy ilyen felmérés egy másik városban vagy vidéki térségekben eltérő eredményekre vezethet. Feltűnő, hogy az óvodát a szülők kommunikációs, szülői és tanácsadó központként is érzékelik. A szülők estéi kevésbé voltak népszerűek a szülők körében, mint a többi ajánlat. A szülők mindenekelőtt a következőkre számítottak: a) az óvoda megnyitása, b) tanácsok a gyermekek foglalkoztatásához, c) segítség az oktatási nehézségekhez és d) szülői nevelés.

A szülők kívánságainak ilyen felsorolása, amely a 2. táblázatban szerepel, nem jelenti azt, hogy az óvónők most a szülői munka ezen formáit kínálják. Nagyon fontos látni, hogy a legtöbb szülőnek nagyon kevés ideje van: Az előbb említett felmérés azt mutatta, hogy a megkérdezett szülők átlagosan havonta csak egyszer vagy kétszer vehettek részt szülői rendezvényeken. A legkedvezőbb időnek szombat délelőttöt is kijelöltek, amikor a tanárok természetesen csak kivételes esetekben akarnak dolgozni (a második legkedvezőbb időszakot "19 óra utáni munkanapokon" adták meg). Itt is meg kell jegyezni, hogy ezeket a felmérési eredményeket Passauban kapták, és így egy másik városban vagy településen végzett felmérés különböző szülők kívánságához vezethet.

Tehát nem lehet kérdés, hogy a pedagógusok megpróbálják megvalósítani a szülők összes kívánságát. Általános szabály, hogy a szülőknek szóló ajánlatok számát vagy a különböző űrlapok számát nem szabad növelni, hanem a meglévő ajánlatot úgy kell átalakítani, hogy az jobban megfeleljen a szülők kívánságainak és elvárásainak. A többi szolgáltatóhoz hasonlóan az óvodának is a korábbiaknál erősebben kell orientálódnia az "ügyfelek" felé. Ez növeli a szülők elégedettségét, és így kedvez a két fél közötti együttműködésnek.

2. táblázat: A szülők által igényelt szülői munka formái

És mi van a pedagógusok igényeivel? A szakembereknek elvárásai vannak a szülőkkel és a velük való együttműködés tekintetében is. Előnyben részesítik a nevelés bizonyos formáit, miközben szkeptikusak vagy félnek másoktól. Emellett elsősorban pozitív, kielégítő élményeket szeretnének szerezni ajánlataikkal kapcsolatban.

Ezért fontos, hogy a pedagógusok tisztában legyenek saját szükségleteikkel és gondolkodjanak el a szülőkkel szemben támasztott elvárásaiktól. A csapat ideális hely a releváns gondolatok összegyűjtésére és megvitatására. Ha lehetséges, közös álláspontot kell találni a csapatban, amely a keretfeltételeket is figyelembe veszi. Ezt aztán képviselhetik a szülők (és a hordozó).

Csak egy "tárgyalási folyamatban", amelyben a szülők és a pedagógusok igényei, elvárásai, kívánságai és korlátai kifejeződnek, megtalálható az ügyfél- és alkalmazottorientált szülői munka. Nyilvánvaló, hogy itt lesznek kompromisszumok. Két fontos alapelv tehát: "Nem tehetünk mindenkiért igazságot!" (ne borítsd el magad) és "Meg kell tanulnunk nem teljesített kívánságokkal és elvárásokkal élni!" (kevesebb negatív következmény van a munkával való elégedettség és az önértékelés szempontjából).

Ismét világossá válik, hogy a pedagógusok és a szülők közötti párbeszéd mennyire fontos a szülői partnerség keretein belül: Mindkét félnek képesnek kell lennie arra, hogy szabadon kifejezhesse elvárásait, kívánságait és szükségleteit, hogy megbeszélhessék őket, és lehetővé váljon az előbb említett tárgyalási folyamat. Mindazonáltal mindig figyelembe kell venni a gyermekek érdekeit - végső soron a szülői partnerség mindig a gyermekről szól. A szülői munka nem válhat öncélúvá, amely csak a felnőttek igényeinek kielégítését szolgálja.

A kortárs szülői munka 4 céldimenziója

Az "új" szülői munka - amely a hagyományos szülői munkához képest jóval többet foglal magában, mint néhány szülői est (hangszórókkal) és háztól házig beszélgetés - nagyon összetett tevékenységi területté vált. Ez akkor válik egyértelművé, ha tisztázzák a cél különböző dimenzióit:

A napközi otthona és családjának megnyitása/átláthatósága:

Ismeretek megszerzése az adott gyermek családban és a napközi otthonában tanúsított viselkedéséről
A másik gyermek világának megismerése ("család" vagy "napközi")
Az óvodai nevelőmunka tisztázása; De a koncepcionális változások, pl. A helyzetszemlélet felé, nagyobb átláthatóságot igényelnek az óvodai munkában, hogy ezt a megközelítést a szülők is támogathassák (a szülők ismeretének hiánya konfliktusokhoz és félreértésekhez vezethet, mivel a célok látszólag eltérnek egymástól: felületesen például úgy tűnik, hogy a munka bizonyos ellentmondást tartalmazzon a helyzetszemlélettel és az iskolai készültség bevezetésével)
A szülők, valamint a szakemberek és asszisztensek tanulnak egymástól, arra ösztönzik őket, hogy gondolkozzanak saját elképzeléseiken és tapasztalataikon (a neveléssel, az adott gyermek viselkedésével kapcsolatban stb.), És fejlesszenek nagyobb megértést egymás iránt.

A magán- és közoktatás koordinálása:

kölcsönös információcsere az oktatási célokról, stílusokról és problémákról
A napköziotthonban és a családban a gyermek fejlődési feltételeinek javítása az oktatási célok és stílusok kölcsönös összehangolása, valamint egyedi esetekben történő együttműködés révén

Szülői nevelés a családi oktatás javítása érdekében:

Információ a gyermek fejlődéséről, a pozitív szülői magatartásról, az életkornak megfelelő foglalkoztatási lehetőségekről és támogatási ajánlatokról
Az életkornak megfelelő játékok, könyvek és tevékenységek megismerése a mindennapi óvodai életbe történő beépítéssel
A családtagok szabadidős magatartásának változása (pl. Médiahasználat), az önállóság és a kreativitás előmozdítása
Tanulás az oktató modelljének felhasználásával (pl. Megfigyelésével, hogyan viszonyul a gyerekekhez, vagy információt szolgáltatva viselkedéséről a gyermekek problémás magatartása esetén)
Az oktatási bizonytalanság csökkentése (az adott részterületen)
Az apa szerepének elmélkedése, az apák bevonása a napközi és nevelési munkába, az apa-gyermek kapcsolat intenzívebbé válása
Az oktatási hibák tisztázása (általában és egyedi esetekben)

A szülők együttműködése:

A szülők részvételének megszerzése a mindennapi óvodai életben, speciális tevékenységek, projektek és rendezvények, valamint tervezésük
A szülők kiaknázzák a közösség erőforrásait, a munka világát stb.
A szakképzett és segédmunkások megkönnyebbülése
A szülők mint képviselők szakemberek hiányában/betegségében
A gyerekek új tapasztalatokat szereznek (például a felnőttek világának bemutatása, más szülőkkel való játék révén stb.)
A gyermekek szorosabban érintkeznek más felnőttekkel
A szülők, mint az óvoda "nagykövetei" a nyilvánosság előtt

A szülők részvétele:

A szülők részvétele a koncepció kidolgozásában
Részvétel az éves vagy kerettervezésben
A szülők részvétele bulikon és különleges tevékenységeken
Az óvodai tanácsadó testület bevonása
A szülők, mint a gyermekek és az óvodák érdekeinek képviselői az intézménnyel szemben és a nyilvánosság előtt
A szülők mint szövetségesek a keretfeltételek javításában

Tanácsadás oktatási nehézségekkel és viselkedési problémákkal kapcsolatban:

Reflexió az adott gyermek viselkedéséről, a problémák okainak tisztázása és megfelelő megoldások keresése
Oktatási intézkedések összehangolása az adott gyermek felé
Tanácsadás általános családi problémákról és a megzavart családi struktúrákról (nagyon korlátozott mértékben)

Segítségajánlatok közvetítése:

Segítség nyújtása oktatási tanácsadó központoktól, korai beavatkozási központoktól és más intézményektől oktatási nehézségek és magatartási problémák esetén
Tanácsadás és motiváció a tanácsadó központok, a pszichoszociális szolgálatok, a hatóságok és a családi problémákkal küzdő önsegítő csoportok által nyújtott segítség igénybevételéhez
A gyermekfejlődési rendellenességek megelőzése a családdal kapcsolatos problémák és a kórokozó családi struktúrák megfelelő segítségnyújtási ajánlatainak időben történő közvetítésével

A családok közötti kapcsolatok és az önsegítés elősegítése:

Lehetővé teszi a szülők közötti beszélgetések és tapasztalatok cseréjét
Támogassa a baráti kapcsolatokat és a közös tevékenységeket
A gyermekek különböző anyákat és apákat tapasztalnak meg, új példaképeket és nemi példákat szereznek (pl. Nagyon fontosak a részben családokból származó gyermekek számára)
Kölcsönös támogatás (szomszédsági/családi önsegítés) kezdeményezése; Támogatás a közösségi hálózatok kiépítésében
A szociálisan hátrányos helyzetű családok, a letelepedők és a külföldiek családjai, a marginalizált csoportok és a problémás családok integrációja

Nyilvánvaló, hogy ezeket a célokat elsősorban beszélgetéssel lehet elérni. Ezt azonban nem szabad a véletlenre bízni, hanem biztosítani kell a beszélgetés magas színvonalát. Erre vonatkozó javaslatokat a brosúra 13. fejezete tartalmazza.

A szülői munka nem minden célja közel kerülhet a megvalósításhoz, vagy akár mindenki megelégedésére (például a család kiteljesedésének nagyszámú családi formában történő problémája, ellentmond a szülők elvárásainak, a szülők időhiánya, az érdeklődés hiánya). Mindenképpen prioritást kell kitűzni, figyelembe véve a szülők és a pedagógusok igényeit, valamint a helyi viszonyokat.

A szülői munka 5 formája - áttekintés

Mint a 3. táblázat mutatja, a szülői együttműködésnek számos formája létezik. Az oktatóknak azonban nem szabad minél többféle ajánlatot tenniük (a résztvevők számának csökkenése és az ajánlatok minőségének romlása kockázata), hanem korlátozniuk kell magukat néhány olyan formára, amely kielégíti saját és családjaik igényeit - a minőségi fejlesztés fontosabb, mint a mennyiségi bővítés.

Minden óvodának ki kell dolgoznia saját szülői munkáját, amely a helyi viszonyokon, a csapaton, a szülőkön és a gyermekeken, valamint a valóságon alapszik.

3. táblázat: A szülői munka formái

első kapcsolat a szülőkkel

Előzetes látogatások a csoportban

Szülői kávézó az óvodai év elején

Házi hívások vagy telefonhívások az óvodai év kezdete előtt