Az iskolás gyermek kognitív fejlesztése
Iskolai időszak a tanulás szempontjából rendkívül kedvező fejlődési stádiumot képviseli, amelyben a gyerekek nemcsak maguk akarják elérni bizonyos dolgokat, hanem a lehető legjobbat is elérni. A kognitív fejlődés a figyelem és a memória önkéntes fejlődésétől és gyakorlásától függ. A gondolkodás ezen időszak elején szigorúan konkrét, a valós szempontokra korlátozódik, annak érdekében, hogy a középiskolában elvont jelleget szerezzünk, kiterjesztve a lehetőségekre. Az iskoláskorú gyermekek kiemelkednek szomja a tudásra és a megértésre, valamint keresztül különleges kíváncsiság és intelligencia. A szülők mellett a barátok és kollégák kísérete részt vesz a kis- és középiskolás diákok kialakításában. A gyermekek elméje ebben a korban nem a múlttal vagy a jövővel foglalkozik, hanem a következőkkel jelenlegi.
6, 7 - 10, 11 éves fiatal iskolás gyermekek kognitív fejlődése
A kisiskolások rendkívül kíváncsiak és vonzódnak tiltott vagy ismeretlen dolgokhoz. Piaget osztályozása szerint a kis iskolás bent van a kognitív fejlődés konkrét működési szakasza, a gyermekkori fantázia logikai gondolkodássá való átalakulása és az ok-okozati összefüggések megértésének képessége jellemzi.
Az iskolai környezet bevezetésével a gyermekek fő tevékenysége tudós és az általános iskolában, a tudás piramisszerűen halmozódik fel, a már elsajátított készségek alapján - az osztályokban III, IV egy bekezdés elolvasása a tartalom megértését, az első általános osztályban már megtett szavak megfejtését jelenti. Az évek múlásával az ismeretek mennyisége, valamint az igények bonyolultabbá válnak, és a hallgató csak akkor fejlődhet, ha az alapvető ismereteket és készségeket megszerezte a tanulásban.
Azok a betegségek, amelyek megakadályozzák a normális iskolai tanulást, a következőkkel jelennek meg: betűk vagy számok megfordítása, rendkívül lassú olvasás, matematikai szimbólumok, hasonló szavak vagy számok összekeverése.
• Gondolkodás - A gyermek gondolkodással tűnik ki logika, szervezett és Konkrét, ami azt jelenti, hogy az absztrakt gondolatokat - például az erő vagy az energia fogalmát a fizikában - nem értik. A logikus gondolkodás miatt a gyermek megérti a megőrzés elve (1 kg lefelé = 1 kg vas), térbeliség, távolság és irány. A mennyiség megőrzésének elve a 7 - 8 év, hogy a súlya at 9-10 év, és a térfogatmegőrzés a 11 - 12 év. A gondolkodás ezen időszakának elsajátított vonása az megfordíthatóság, különösen a számokról: pl. ha 3 + 4 = 7, akkor 7-4 = 3. Az infantilis egocentricitás megszüntetése az iskolások képesek megérteni a dolgokat más emberek szemszögéből, miközben eltüntetik a Mikulással, a Mikulással stb. kapcsolatos mítoszokat.
• Memória - A kisiskolában az emlékezet a domináns mechanika és akaratlan, különösen befolyásolják a gyermek érzései. Csak kora körül 9 év a gyermek önként megjegyzi, és kb 10 év a memorizálás válik logika és szelektív. feledékenység gyakori és különösen a cselekedetek szempontjából nyilvánul meg - pl. a gyermek gyakran elfelejt otthon gondolkodni, vagy sportról iskolára vált.
• Figyelem - A fiatal iskolás gyermekek kognitív fejlődése magában foglalja az áttérést az önkéntelen és spontán figyelemről az önkéntes figyelemre - a gyermek koncentrálni tud 30–40 perc és legfeljebb 50 perc alatt 10 - 11 év, de a figyelmét könnyen elvonja. A figyelem ebben a korban szelektívvé, alkalmazkodóvá és megtervezetté válik.
• Képzelet - Éves koráig 8 - 9 év a képzelet gyengébb, majd gazdagabbá válik és logikai elemekre épül.
• Észlelés - A kisiskolában az észlelés már nem spontán, hanem igen szándékos, befordulva megfigyelés.
• Affektivitás - Az érzelmek kiegyensúlyozódnak és megjelennek az adósság érzése.
• Az akarat - A kis iskolásnak van akarata instabil és a felnőtt tekintély cselekedete váltja ki.
• A nyelv - A kis iskoláztatás során a szókincs megduplázódik, és a gyermek pozitívan módosítja nyelvét, elsajátítva a nyelvtan és a kiejtés szabályait, elsajátítva az írás és olvasás készségeit, megtanulva a szinonimákat és az antonimákat, javítva a kifejezést.
Középiskolás diákok kognitív fejlesztése 10, 11 - 14, 15 év
A középiskolás korszakát különösen a pubertás alatt végbement egyedi átalakulások jellemzik; ezek a változások befolyásolják a viselkedést, valamint a kognitív, társadalmi, érzelmi és intellektuális fejlődést. Piaget osztályozása szerint a középiskolás diák bent van a kognitív fejlődés hivatalos műveleti szakasza, az információ manipulálásában új "eszközök" megszerzése jellemzi - elvont gondolkodás, levonás, hipotézisek megfogalmazása, rugalmas megközelítés problémák stb.
• Gondolkodás - Először a serdülők képesek érzékelni a hipotetikus dimenzió a dolgokról, kezdve gondolkodni a lehetséges dolgokon, nem csak a valósakon. Egy másik tulajdonság, amelyet a gondolkodás korai serdülőkorban elsajátít, az absztrakt karakter - a gyermekek jobban megértik a metaforákat, a közmondásokat és az analógiákat, ami segíti őket abban, hogy több terület iránt érdeklődjenek: politika, filozófia, vallás, erkölcs. Kora körül 12 - 13 év nagymértékben növeli az intellektuális tevékenység hatékonyságát. A gyermekek között is vannak eltérések - vannak, akiknek sikerült összekapcsolniuk a logikai gondolkodást az absztrakt gondolkodással, míg mások továbbra is a logikai szempontokra összpontosítanak.
A középiskola során a gyerekek képessé válnak objektíven megfigyelni és elemezni saját mentális folyamataikat, ami akkor válhat kockázatossá, ha a hallgató túlságosan foglalkoztatja önmagát. A középiskolai gondolkodás további új vonásai többdimenziós és relativitás amellyel a dolgokat szemlélik. A gyerekek rájönnek, hogy egy dolognak vagy valóságnak számos aspektusa van.
• Memória - A középiskolás megjegyzi logikus és szelektív, sémák és asszociációk felhasználásával.
• Figyelem - A koncentrációs képesség azonban növekszik a figyelem megmarad a motiváció és különösen a korábban kialakult készségek miatt, a figyelem fenntartása érdekében.
• Affektivitás - A pubertás sokféle érzelmet él át, a végletek között ingadozik és gyakran irányíthatatlanul kitör. A kíséret iránti igény azonban növekszik félénkség megakadályozhatja a kapcsolatot más, azonos korú emberekkel.
• Képzelet - Ezt a kognitív aspektust elsősorban az ellenkező nemhez viszonyítva alkalmazzák.
• A nyelv - A tanuló kezdi megérteni és használni az iskolai szlengből származó szavakat, epitéteket, stílusfigurákat és a jelentés egyéb nyelvelemeit. A viselkedéshez hasonlóan a középiskolai nyelvet is jellemzi lázadó és közönségesség.