Egy közvélemény-kutatás szerint ...
Míg ez a típusú hozzáállás hamarosan megváltozik, a nemzetközi intézmények nyomására a Világbank jelentése arra figyelmeztet, hogy az új EU-tagállamokban és tagjelölt országokban még mindig fél és háromnegyed millió gyermek él. Romák, akik egyáltalán nem járnak iskolába.
Cătălin más utcagyerekekkel él a bukaresti Gara de Nord-ban. Azt mondja, hogy tízéves, de ötéves. Nem tud írni, de tud számolni.
"Háromszor küldtek menedékhelyre Bukarestbe, egyszer Ploiesti-ba, majd Iasi-ba. Elmenekültem onnan, mert megvert! ”
Sok roma gyermek romániai árvaházakban, fogyatékossággal élő gyermekek intézményeiben vagy egyszerűen az utcán és a csatornákon él. Becslések szerint a Romániában élő romák fele írástudatlan. Harmaduk soha nem járt iskolába, vagy néhány év múlva abbahagyta.
A kormány megpróbálta megfékezni a lemorzsolódást és a távollétet azáltal, hogy a szociális segélyt az iskolába járás feltételévé tette. Ez egy olyan intézkedés volt, amely javította a látogatottságot. De sok roma gyermek számára az órákat más órák követik, hosszú, munka vagy koldulás.
Példája egy mediaşi roma fiúnak, a negyedik osztályba. Minden nap, este 12-től 9-ig, a család étkezési pénzének kiegészítése érdekében könyörög a Mediaş-Segesvár útvonalon közlekedő vonatokon.
A gyermek azt mondja, hogy szeretné folytatni az iskolát, és nem követné testvére, iskolázatlan, 18 évesen házas és munkanélküli testvérét. Annak a kisfiúnak az esélye, aki napi nyolc órát tölt vonatokon, télen és nyáron egyaránt, eljutna a humanitárius szervezetek vagy az Európai Bizottság által támogatott segélyprogramok egyikébe tartozó iskolák egyikébe.
Például a bukaresti Rahova körzet 136-os iskolájában a 700 diák fele roma, és a nemzeti tanterv mellett a római nyelvet és a civilizációt is megtanulja. Az iskola rendezett és kellemes, a tanárok és a diákok jó eredményekkel büszkélkedhetnek.
Ez egy sikertörténet, egy „problémás” környéken, ahová a taxisofőrök nem hajlandók elvinni.
Az iskola igazgatója, Pavel Liviu naponta szembesül a szomszédság fő problémáival: a szegénységgel és a munkanélküliséggel.
Tehát a 136. iskola többet kínál, mint ingyenes étkezés és meditáció; az iskola ad otthont az egyetlen orvosi irodának a Ferentari kiterjesztés területén, és ad-hoc közösségi központként működik a diákok családtagjai számára.
Közép- és Kelet-Európában megismétlődnek a szegénység és a lehetőségek hiányának öröklődése. Vannak azonban apró helyi árnyalatok. Például Szlovákiát sokkal nagyobb számú roma különbözteti meg - a teljes népességhez viszonyítva -, akik bizonytalan településeken, szűken laktanyákban, szegényebb keleti régiókban élnek (a mintegy félmillió egynegyede).
A szegénység megakadályozza, hogy a szlovákiai roma gyermekek többsége részt vegyen a 10 kötelező osztályban. Télen az iskolalátogatás csökken, egyszerűen azért, mert a diákoknak nincs mit viselniük.
Állítólag a roma szülők nem értékelik az oktatást. Jarovnice község külterületén 3000 roma deszka vagy vályog kunyhóban él, kartonnal vagy fémdarabokkal borítva. Egyikük, a 26 éves Marek Husar úgy véli, hogy az oktatás semmivel sem változtatna jobb irányba.
"Egy szobában élek a feleségemmel és a lányommal. Nincs munkám. Hetente kétszer közmunkát is végzek néhány dollárért. Miért kell gyermekeimet iskolába küldeni? Mire jó? Mi, romák, amúgy is diszkrimináltak vagyunk, ez nem működik nekünk ".
Az emberi jogi szervezetek azzal vádolták a szlovák hatóságokat, hogy diszkriminálják a roma gyermekeket. Becslések szerint körülbelül 80% -uk megfelelő vizsgálat nélkül került a fogyatékossággal élő gyermekek intézményeibe.
Ennek eredményeként Szlovákia 2004-ben új vizsgarendszert fogadott el, amint azt Katarina Ondrasova, az Oktatási Minisztérium roma kérdések szakértője kifejtette.
"Igaz, hogy nagyszámú roma gyermek van speciális iskolákban, mert egyes falvakban nincsenek normális iskolák, és a szülők úgy döntöttek, hogy speciális iskolákba küldik őket ahelyett, hogy elküldenék őket otthonról. Egy másik ok az, hogy nem vizsgálták jól őket. Reméljük, hogy az új rendszer megváltoztatja a dolgokat. "
A roma nemzetközi elit tagjai, például Ian Hancock, a texasi Római Levéltár igazgatója, aki nemrég az Egyesült Államok Külügyminisztériumának küldötteként járt Szlovákiában, azt kérdezik, hogy miért a roma közösségek közelében lévő iskolák leggyakrabban "speciális iskolák" és miért nem lehet őket felemelni a hétköznapi iskolák rangjára.
A romániai cigányjogi aktivistákat az iskolai szegregáció kérdése is aggasztja. Az Oktatási Minisztérium utasításai ellenére az ország legtöbb iskolája még mindig elkülöníti a roma gyerekeket másoktól.
Amit civil szervezetek "gettóiskoláknak" neveznek, Bulgáriában működnek.
A bulgáriai roma gyerekek az ország iskoláinak 10% -ában koncentrálódnak, olyan iskolákban, amelyek szerint Elena Marushiakova történész és etnológus harmadik osztályú oktatást nyújt, és ahol a tanárok büntetésnek tekintik magukat, ha végül munkába állnak.
Magyarország most négyéves időszakot él át, amelyben az iskolák kénytelenek fellépni a szegregáció ellen - legyen szó fogyatékossággal élő gyermekek iskoláiban, „gettó” intézményekben vagy külön tantermekben, ahol „hagyományosan” a romákat nem tanítják kötelező nemzeti szintű program, például történelem vagy idegen nyelvek.
A magyar iskolák 43% -a részt vett a deszegregációs tervben.
Viktoria Mohacsi az Európai Parlament két magyarországi roma nőtagjának egyike.
A magyar kormány korábbi oktatási szakértőjeként jól ismeri ennek a tervnek a működését: „Ha például egy kilencéves gyermek egyáltalán nem tanult angolt, akkor négy év alatt annak az iskolának a tanárainak kell segíteniük. felépülni. Minden délután együtt dolgozni ezekkel a gyerekekkel.
Az iskolák pénzügyi ösztönzőket kapnak a kormány tervének végrehajtására; akik figyelmen kívül hagyják vagy elutasítják, törvénytelenek, de egyelőre nem tettek ellenük intézkedéseket. Miért?
"Az illegálisan működő iskolákat be kell perelni és bezárni - ez az első, ami eszünkbe jut" - mondja Mohacsi Viktoria. De a bennem lévő politikus azon gondolkodik, vajon ez nem azt jelenti-e, hogy engem vagy rokonaimat halálveszély fenyegeti, ahogy ez 50 évvel ezelőtt Amerikában történt. Mert az emberek nem akarják, hogy a fiam egy nem roma gyermek mellett üljön. És ha az egyik iskolában a gyerekek 10 vagy 15% -a roma, akkor a szülők azonnal megpróbálják áthelyezni gyermekeiket egy másik iskolába. ”
A Fővárosi Oktatási Minisztérium által készített közvélemény-kutatás szerint a magyarok 70% -a nem akar fegyelmezetlen hallgatót bankkollégaként gyermekének; de roma banki kolléga? 94% nemet mond.
A szülők gyakran külön osztályokat kérnek a romák és más gyermekek számára. A szlovéniai délkelet egyik kisvárosában, Novo Mesto-ban a szülők nemrégiben az osztályok szétválasztását szorgalmazták, hogy gyermekeik jó oktatásban részesüljenek a romáktól távol, akik szerintük rosszul viselkednek és keményen tanulnak. Tiltakozásul a roma szülők bojkottálták az osztályokat.
Végül a vita véget ért: az oktatási miniszter kifejtette, hogy a jó osztályzatú gyerekeket el fogják választani a leggyengébbektől, és ez nem faji szempontokról szól; de ha csak a "farok" osztályokban találnak romákat, akkor lehetséges, hogy az emberi jogi aktivisták tiltakozása folytatódik; az ördögi kör továbbra is fennállhat; feszültség és elégedetlenség mindkét táborban - ugyanaz.
Az oktatási szakértők szerint azonban van megoldás: az oktatási folyamatnak figyelembe kell vennie mind a romák egyenlőséghez való jogát, mind a különbségekhez való jogát.
Sok roma gyermek az első osztályba lépés előtt nem beszél a többség nyelvével, gyakran állítólagos lassú reakciójukat vagy nehézségeiket a nyelv megértésének hiánya vagy az elmében az egyik nyelvről a másikra történő állandó fordítás okozza.
Ian Hancock rámutat, hogy kétnyelvű és kétkultúrás oktatási technikákra van szükség számukra.
„A roma gyerekeknek van eszük, mint bármely más gyermeknek, de más nyelvi és kulturális háttérből származnak. Ezért különböző technikákra van szükség az oktatásukhoz. Ahogy Nyugat-Európában a bevándorlók gyermekeivel, mint az Egyesült Államokban spanyolul beszélőkkel. Ha jól csinálják, meghozza gyümölcsét. ”
Felismerve a romák különbözőséghez való jogát, a legtöbb közép- és kelet-európai ország elkezdett közvetítőket és oktatási asszisztenseket képezni a romák számára, akik összekapcsolják közösségeiket és iskoláikat.
A bukaresti oktatási minisztérium kijelenti, hogy Románia regionális vezető szerepet játszik a következők tekintetében: tankönyvek a romák számára - az óvodától az egyetemi tanfolyamokig; tanárok a romák számára; megerősítő intézkedés.
Az egyetemeken külön helyek vannak a roma hallgatók számára, és a középiskoláknak évente 2000 roma hallgatót kell fogadniuk. De legtöbbjük Bukarestből származik, ahol magasabb az életszínvonal, és az ország szegényebb régióiból csak néhány roma válik középiskolássá.
Az oktatási tisztviselők arra figyelmeztetnek, hogy ha nincs párhuzamos szociálpolitika, akkor azok a fiatal romák, akik részt vesznek a kifejezetten számukra tervezett programokban, oda kerülhetnek, ahonnan jöttek: kirekesztettségben és szegénységben.
A "Roma" sorozatot szombaton 14.00-kor, vasárnap 21.00-kor ismétlik.