Hogyan reagáljunk a gyermek rossz osztályzatára Pszichológus tanácsai - Minden az anyákról
A "hogyan reagáljunk a gyermek rossz osztályzatára" kérdésre a válasznak többféle árnyalata lehet, mindegyik személyiségétől függően, mind a szülő, mind a gyermek.
A szüleimnek sok hibája volt, de soha nem szidtak engem az osztályzatok miatt, és a probléma soha nem harc volt.
Amikor rossz osztályzatot kaptam, anyám csalódott arcot mutatott, és úgy tűnt, hogy apám nem érdekli. Nem egyszer mondtam, hogy a verést részesítem előnyben a szülők közönye és csalódása fejében. Akkor valószínűleg nem tudtam, mit mondok.
Ma, amikor anya vagyok, mindig elmondom a gyermekeimnek, hogy az érdemjegyek nem számítanak, de egyszer sem csalódtam, hogy nem kapták meg a maximális osztályzatot, azzal az ürüggyel, hogy többet is megtehetek.
Azt, hogy miként kell reagálnia gyermeke rossz osztályzatára, de azt is, hogy milyen legyen a hozzáállás az osztályzatokhoz általában, ma megtudhatjuk Florence Turlea-tól - pszichológus, pszichoterapeuta tranzakciós elemzés.
Minden az anyákról: Hogyan reagáljunk gyermeke rossz osztályzata után?
Florence Țurlea - pszichológus: Gyakran a szülők számára a gyermek saját és képességeinek tükre: tükrözi a szülő énképét. Ha a fiú vagy lánya rossz osztályzatot kap, ez befolyásolhatja a szülő önképét. Eszméletlenül az anya azt mondja magában: "Nem vagyok jó anya", és ez a gondolat olyan düh, szomorúság érzetét keltheti, amelynek semmi köze a gyermekhez. Természetesen minden szülő sikert kíván a gyermekének, és fontos, hogy a rossz osztályzatra adott reakció ne legyen aránytalan a szülő történetével. A gyereket akkor is szeretni fogják, ha rossz osztályzatot kapott is. Fontos megtalálni azt a valódi okot, amiért a gyermek nem teljesít egy bizonyos tantárgyban: vitatkozás egy kollégával, probléma a tantárgyat tanító tanárral, elégtelen munka, különös nehézségek és empatikus módon segített ennek a problémának a leküzdésében. A gyerekek akkor reagálnak, amikor valóban érdeklődünk és kíváncsiak vagyunk arra, hogy valójában mit tapasztalnak, és a jegyzeteket összefüggésben kell elhelyezni, szem előtt tartva, hogy ezek csak tünetek.
Minden az anyákról: Amit meg kell tanítanunk a gyermeknek: a tudás vagy az osztályzatok fontosak?
Florence Țurlea - pszichológus: A román rendszerben szinte mindig az eredményeken volt a hangsúly. Leggyakrabban a rossz osztályzatú gyerekeket hiteltelenítik, még ha nem is nyilvánvaló módon. Természetesen végül felnőttként rájövünk, hogy a matematikai elemzésben a középiskola utolsó évében elért magas fokozat ma nem jelent semmit, és valószínűleg fontosabbak voltak például a nyáron osztálykirándulásokon megszerzett földrajzi ismeretek.
A valóság azonban az, hogy a jelenlegi rendszer ösztönzi az eredményeket, vagyis az osztályzatokat. És bár szülőként néha rájövünk, hogy a tudás fontosabb, az iskolai környezet mást küld nekik, és a gyermek végül zavart marad. Számára a kongruencia fontos. A szülő feladata fia/lánya felkészítése a jövőre: akadémiai szempontból ma fontosak az érdemjegyek, de úgy gondolom, hogy a gyermek számára átadott érzelmi egyensúly nagyon fontos. A nyugodt szülő ebben a témában nem fog nyomást gyakorolni a gyermekre.
Minden az anyákról: Hogyan reagálunk az 1. évfolyamon és hogyan reagálunk a 8. évfolyamon? (A reakciónak a gyermek korától függően eltérőnek kell-e lennie?)
Florence Țurlea - pszichológus: 1. és 8. évfolyam között a nyelv, a figyelem, az emlékezet és a gondolkodás hangsúlyos fejlődése zajlik. Minden gyermek egyedi, és az új szerzéseket jellegzetes stílusban integrálja.
Az első osztály rossz osztályzata valódi katasztrófa lehet a gyermek pszichéjében. Az, hogy a szülő hogyan kezeli a rossz osztályzatra adott reakciót, megalapozhatja a gyermek jövőbeli önbecsülését és további fejlődését. Ismét fontos feltennünk magunknak a kérdést, mit akarunk átadni nekik, hogyan készítjük fel a jövőre.
A 8. évfolyamon, döntő év lévén (melyik középiskolába lép, melyik profilba kerül), a nyomás nő a gyermekre és a szülőre egyaránt. Ez egy új lehetőség a szülő számára, hogy bebizonyítsa értékét a gyermek eredményein keresztül. A reakciók aránytalanok lehetnek, és legtöbbször reakciónk nem mond semmit a gyermek osztályzatáról, hanem saját tudattalan tapasztalatainkról. (mintha rossz jegyzetet vettünk volna). Az aránytalan reakció nem segíti előrehaladását. Ismét az érdemjegyet kontextusba kell helyezni, és azonosítani kell a valódi problémát (hogyan segíthetjük gyermekünket abban, hogy hatékonyabbá váljon a tanulásban? Mire van szüksége és mi nem elégedett?.
Minden az anyákról: Az osztályozási rendszer jobb lenne, mint a gyermek pszichéjének osztályozási rendszere?
Florence Țurlea - pszichológus: Úgy gondolom, hogy formálisan mind az évfolyamok, mind az évfolyamok célja a gyermekek tanulási motivációjának fejlesztése. Nincs közvetlen tapasztalatom az oktatási környezetben ahhoz, hogy helyesen válaszolhassak erre a kérdésre, de személy szerint inkább kerülök mindenféle címkét, különösen a gyermekeknél.
Minden az anyákról: De hogyan reagáljunk a jó osztályzatokra?
Florence Țurlea - pszichológus: PMivel néha hajlamosak vagyunk gyermekeinket tükörnek tekinteni, nem pedig külön személynek, jó reakciónkkal reagálunk úgy, ahogyan szeretjük a reakciókat. (munkahelyen, baráti társaságban, mivel azt szerettük volna, ha szüleink reagálnak, amikor jó osztályzatot kapunk). Szerintem nem kell különösebben reagálnunk, de létfontosságú, hogy ezt gyermekünkkel kapcsolatban tegyük. A tízeseknek a rajzolásban (vagy akár a matematikában) való aránytalan örömével elmondhatjuk neki, hogy jó érdemjegyeket kell megszereznie azért, hogy boldogok, büszkék legyünk. Ha figyelmen kívül hagyjuk, vagy ha egyáltalán nem vagyunk szenvtelenek, azt mondanánk neki, hogy az eredménye nem fontos számunkra (és a gyermek értelmezi, hogy az ő személye nem fontos).
Fontos, hogy a gyermek tudja, hogy szeretik.