Hogyan tanulnak a gyerekek
Hosszú évek óta foglalkozunk azzal a kérdéssel, hogy miként kell kialakítani a napköziot, hogy a gyerekek a lehető legoptimálisabban tanulhassanak és fejlődhessenek. Számunkra a tanulás a tényleges szerves agyi folyamat, vagyis az idegpályák összekapcsolása és stabilizálása. A fejlesztést a tanulási folyamatok időrendjének nevezzük. Az oktatás az, ami végül megmarad, vagyis szilárdan rögzül és elérhetővé válik a gyermek, majd később a felnőtt számára.
Ezért nem elsősorban a fejből való tanulással foglalkozunk - még akkor is, ha ez fontos gyakorlat. Természetesen itt felmerül a ceruza tartása vagy az ollóval való vágás, ahogyan azt az iskola-előkészítés témája megértette, és gyakorolják. Különösen az úgynevezett metakompetenciák fejlesztése érdekel bennünket, vagyis azok a készségek, amelyekre a gyerekeknek szükségük van a készségek fejlesztéséhez, amikor szükségük van rájuk, és amikor fontossá válnak számukra.
A metakompetenciák például:
- Betekintés
- Frusztrációtűrés és impulzusszabályozás
- Problémamegoldó képesség
- Óvatosság
- Együttműködés
- türelem
- Motivációs és koncentrációs képesség
- Elhatározás és fegyelem
- előre gondolkodás
- reális önértékelés
A gyermekek önálló tanulók és fejlődésük önformálói. Ez nagyon szépen kiderül Alsó-Szászország állam úgynevezett "oktatási tervének" következő részletéből. Éppen ezért a fent említett képességek nem célok, hanem olyan fejlesztési lehetőségek, amelyeket következetesen meg akarunk nyitni a gyermekek számára a mindennapi életben. A gyermekeknek itt és a létesítményben meg kell tapasztalniuk az önhatékonyságot. Az úgynevezett metakompetenciákat csak így lehet megtanulni. A helyiség kialakítása, a napi rutin, és ami a legfontosabb, az alkalmazottak és a gyerekek közötti kapcsolat és példaképes magatartásuk - a csapatmunkában is - hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekek innen tovább tudjanak lépni az önbizalom és a bátorság fejlődésével.
Kivonat az alsó-szászországi általános szektor oktatásának orientációs tervéből 2005-től
Hogyan tanulnak a gyerekek
Minden gyermek születésétől fogva teljes erővel szembeszáll a világgal. Érzéki benyomásokon és színészi mozgáson keresztül aktív és örömteli kapcsolatba lép társadalmi, anyagi és kulturális környezetével, saját testiségével. Az érzékelés segítségével többrétegű belső képeket vagy ötleteket épít fel, amelyek az oktatási folyamat során összeállnak egy „világnézet” kialakításában. Ily módon a gyermek kapcsolatot létesít a szomszédaival, és megtanulja, hogy a körülötte lévő dolgok és események hogyan működnek a szabályok szerint, ismételgetik magukat és megváltoztathatók.
A bölcsőde és az óvodás gyermek számára a játék a belső és külső világával való foglalkozás legfontosabb formája. Ez az ő preferált tanulási módszere. Ezért alapvetően nincs semmi komolyabb a gyerekek számára, mint az a játék, amelyben saját világot alkotnak.
Természetesen a gyermekeknek a felnőttek útmutatására és példaképére is szükségük van ahhoz, hogy társadalmilag és kulturálisan már kialakult környezetté növekedjenek. A nevelés kifejezés felhasználható a felnőttek által a gyermekre támasztott követelmények leírására is. Nem bizonyult azonban ésszerűnek az oktatás és a nevelés szigorú elkülönítése, amikor az önállóan tanuló gyermekre összpontosítunk. Egyébként ezt a különbséget más országok sem ismerik. Az oktatási folyamatok mindig társadalmi és kommunikációs folyamatok a gyermekek, valamint a gyermekek és a felnőttek között. Ebben a tekintetben az együttépítésről beszélünk ebben az összefüggésben. A gyermekek a gondozóik pozitív visszajelzéseitől függenek. Ez lehetővé teszi számukra, hogy az eseményeket és tapasztalatokat értelmesnek és értelmesnek értékeljék.
Értelmes kommunikáció nélkül a gyerekeket elárasztja a rengeteg benyomás. Hasonlóképpen, a napközi otthonában lévő gyermeknek olyan gondozókra van szüksége, akik támogatják őket abban, hogy kutatást és felfedezést, kihívást jelentenek nekik, további lehetőségeket nyitnak meg számára a dolgok megtapasztalására és az összefüggések rámutatására. Ez az oktatási támogatás nagyon igényes, és mindenekelőtt kreativitást, empátiát és képzett megfigyelési képességet igényel az oktatóktól.
Az inspiráló helyiségek és a napközi-oktatási intézmények oktatási létesítményének egyéb tervezési elemei a tanulást elősegítő környezet további fontos elemei. Az aktív, önállóan tanuló gyermek képe nem kérdőjelezi meg, hogy az alapvető érzelmi szükségletek - biztonság, biztonság, valamint az anyához, apához és gondozókhoz való kötődés a nappali központban - teljesítése a sikeres tanulás előfeltétele. Gondolj pl. Pl. A (kis) gyermekek akklimatizálódási fázisa: a fiú vagy a lány csak biztonságos alapból tér el elvárhatóan új dolgokhoz.