Hogyan veszítettem el (mindenkit) Adelát
Adela egy olyan örvény volt, amely soha nem hagyta abba a beszélgetést vagy a kérdezést. Nem számított, mikor feküdtem le, csak 22 óra után aludt el. Annyi minden történt a kis agyában.
Mivel nem tudott írni, az első történetét nekem diktálta 4 éves korában. Abban az időben volt egy Billy Brikers nevű képzeletbeli barátja is. Minden este helyet kellett foglalnom Billy asztalának, és a lány bonyolult beszélgetéseket folytatott vele, amelyek közül néhány arra késztetett, hogy írjak neki.
Adela valamivel fiatalabb volt, mint a többi osztályos gyermek, de korán beiratkozhattak, mert már 3 éves korában olvasott, és képes volt elvégezni az óvodai tantervet. Úgy ment, mint egy hajó, az összes vitorlával felfelé a szűrővizsgálat során.
Az óvoda megfelelt az elvárásainknak. A nevelőnő, I. asszony meleg és biztató volt, a csoport pedig egy gyermek álma volt. Könyvek, állatok, kutatási és tanulási területek, valamint az egyik tevékenységről a másikra futó gyerekek. Bár a szoba gyakran kissé zajos volt, legtöbbször a pedagógus soha nem unta meg a kérdések megválaszolását. A nevelője azt mondta nekem, hogy Adelának egy kicsit nehéz dolga volt - mert már tudta, hogyan kell elolvasni, egyes esetekben fejből megjegyezte azokat a könyveket, amelyeket a nevelő a csoportban olvasott. Adela impulzív volt, és elmondta, mi folyik a történetben, és hogyan végződik.
Végül úgy döntöttünk, hogy a legjobb dolog az, ha Adelának egyetlen tantárgyat adunk a gyorsuláshoz, és elküldjük egy szobába, ahol a nagycsoportos gyerekek részt vesznek az olvasási programban. Ez lehetőséget adott a többi kollégának, hogy élvezhessék a könyveket, és Adelának lehetősége nyílt hozzáférni az irodalomhoz és a hozzá hasonló képességű tanítási stílushoz.
Első osztályban ez a rugalmasság valahogy elmúlt.
Ez egyfajta hozzáállás volt a munkához. Adela tanulási stílusa egyfajta rutinná vált. Általában megértette az első vagy második alkalommal bevezetett fogalmakat, de aztán mintára fogott, és várta, hogy a többiek utolérjék.
Kezdett elzavarodni, megcsúszni, elveszíteni türelmét, mert ideje nagy részét arra várta, hogy a tanár újra és újra elmagyarázza a többi kolléga dolgát. Létrehoztam egy találkozót, hogy beszéljek Adela tanárával. Nagyon kedves volt, és azt mondta nekem, hogy egy bizonyos mértékben mást is képes megtenni, de reálisan nem tudott minden változtatást végrehajtani és Adelát befogadni azzal, amire szüksége volt, ütemtervének összetettsége és követelményei miatt. tanított, és az osztály többi gyermeke. Adela még mindig csak egy tantárgyban gyorsult, és a tanár remélte, hogy elég lesz egy magasabb szintű olvasási készség, de ebben az esetben nem.
Ma úgy érzem, hogy az iskola elvesztette Adelát
A második évfolyamon úgy tűnik, pontosan olyan, mint tavaly.
Van néhány új anyag, de az iskola elképzelése szerint az osztálytársait fel kell készíteni tesztelésre, amely csak jövőre kezdődik. Kíváncsi kislányom elvesztette kezdeti lelkesedését és érdeklődését az iskola iránt. Még mindig kíváncsi és érdekli a tanteremen kívüli dolgokat. Szenvedélye a balett és sokat tud az emlősökről. De ahelyett, hogy segítené képességeinek és tehetségeinek fejlesztésében, iskolai tapasztalatai felkészítik a vizsgákra. Nem vesz részt benne, mert nincs módja, nincs ideje követni szenvedélyeit. Annyi időt tölt újra olyan dolgok újratanulásával, amelyekről már tudja, hogy problémái vannak a fegyelemmel. Nem számítottam rá, és nagyon nehéznek érzem magam.
Gyermekem előtt tele öröm, gyakran szomorú, csalódott, sőt dühös.
Kollégáival egyre kevésbé van közös vonása, így kevesebb barátja van, mint valaha. Úgy gondolom, ha lenne egy tehetséges oktatási program az iskoláinkban, az segíthetne, de nincs nálunk, és nem tudjuk, hová menjünk. "
részlet a "A szeretet a tanuláshoz: motiváció és a tehetséges gyermek" c. anyagból - a neveket szerkesztették.
Számunkra sokszor hallott történet. Romániában is jellemző.
A 2. évfolyamtól kezdve a tehetséges gyerekeknek máris problémái vannak az iskolával.
Koncentrációs és figyelmi problémákat diagnosztizálnak náluk, érzelmileg bántalmazzák őket, távol tartják őket természetes kíváncsiságuktól, elveszítik barátaikat, szorongani, idegesíteni kezdenek. Vannak agyi viharok, amelyek idővel szörnyű depresszióhoz és pusztító érzelmekhez vezethetnek.
Ha megértenéd, mi folyik Adela agyában, megértenéd azt is, miért viselkedik így.
Az IQ csak egy aspektusa az emberi képességeknek, és ez az IQ olyan, mint egy izom: a kognitív képességeket nem használják az érzelmekhez és a társadalmi viszonyokhoz, az agy visszafejlődik, és nem a kapacitáshoz, hanem az alkapacitáshoz szokott, ami korrelál És azzal kémiai változások, amelyek nemkívánatos nyomokat hagynak az agy fejlődésében (például: dopaminhiány - bármilyen kihívással kapcsolatos elégedettség hiánya miatt - az agy visszafejlődik, és kémiai vegyületeket hoz létre, amelyek stresszhez kapcsolódnak, ami szorongáshoz, depresszióhoz vezet, blokkolja a tanulási érdeklődést, apátia, unalom, a terhességben vagy az iskolában való részvétel hiánya vagy rosszabb esetben reaktív, romboló - antiszociális magatartás vagy iskolai lemorzsolódás).