Iskolai eredmények és teljesítmény szorongás a diákok körében!
A 8., 9. és 12. osztályos tanulók számára végzett szimulációk előestéjén az oktatási szakemberek azt tanácsolják a tanároknak és a szülőknek, hogy ne helyezzenek túl nagy hangsúlyt az iskolai eredményekre, hogy elkerüljék a tanulók teljesítmény-szorongását.
Március 13-17 között a VIII., A IX. És a XII. Osztály diákjai az Országos Értékelés szimulációját és az érettségi vizsga írásbeli tesztjeit teszik meg. Ebben az összefüggésben az oktatási szakemberek azt tanácsolják a tanároknak és a szülőknek, hogy az ezen teszteken elért végeredmények helyett inkább a hatékony tanulók előkészítését vegyék figyelembe.
Ezen túlmenően, tekintettel a jelenlegi rendszer hasznára az iskolai eredmények ismeretének és a teljesítmény szorongásának értékelésére, Delia Lungu, az Intuitext oktatási szakembere kijelenti, hogy " Az évfolyamok és osztályzatok a hallgató ismereteinek értékelését mutatják be egy adott tantárgy adott napján. Más szavakkal, az évfolyamok és osztályzatok nem képviselik a "gyermek értékét", mert bármikor javíthatja teljesítményét. Ha a szülő és a tanár teljesítményük szerint használja a gyerekek közötti összehasonlítást, akkor a gyerekek arra összpontosítanak, hogy a többiek milyen eredményeket értek el, és a versenyre, és kevésbé arra a gondolatra, hogy örömmel tanuljanak. És a tanulmányok azt mutatják, hogy amikor a folyamatra koncentrálunk, arra, amit most és itt csinálunk, és megpróbálunk örömmel dolgozni, idővel eredményeket fogunk elérni. Ehhez azonban fontos, hogy evolúciómat magamhoz viszonyítsam, és ne másokhoz. Tehát nagyobb bizalmat szerzek abban, amit tehetek, és a fejlődésem valós ."
Az együttműködés ösztönzése és nem a diákok közötti verseny
Iratkozzon fel a GOKID hírlevélre!
Meghívókat küldünk rendezvényekre, hétvégi hírleveleket és vasárnap esti történetet
+ AJÁNDÉK
14 Játékok az érzelmi intelligencia fejlesztésére
Hozzáállás az iskolához - a félelemtől a lelkesedésig
Manapság sok gyermek még mindig félve nézi az iskolát, valószínűleg az eredmények nyomása miatt. Így a paradigma megváltoztatásának ötlete az érdeklődés elmozdításával az oktatási folyamat során, nem pedig a végső cél felé (megjegyzés).
Ennek érdekében a tanítási stratégia, az osztálytermi légkör, a lehetséges címkézés kezelése, a rosszindulat, az erőfeszítésekre összpontosító értékelések biztosítása, nagyon specifikus, hogy a gyerekek maguk is megfigyelhessék a folyamat lépéseit a feladat megoldása során - mindez segít megérteni őket téves, hogyan javítsák ki magukat, tanulják meg értékelni önmagukat. Az, ahogyan bánunk a gyerekkel, az önmaga kezelésének módja lesz.
" Nagyon fontos, hogy a gyermek osztályzata ne jelentzen tétet a szülő, a tanár számára; a gyermek érzi, ha értéke vagy iránta való szeretete egy hangtól függ. El kell magyarázni a gyerekeknek, hogy az osztályzat vizsga eredménye, és arra kell felhasználni, hogy meglássuk, mit kell még javítani. Fontos az Országos Értékelés és az érettségi vizsga írásbeli tesztjeinek szimulálása A tanároknak és a szülőknek folyamatosan kell visszajelzést adniuk és segíteniük a gyerekeket, ha nem teljesítik a kitűzött célokat.
Fontos az önértékelés ösztönzése, hogy a gyerekek képesek legyenek megérteni fejlődésüket és felépíteni saját tanulási cselekedeteiket. Ha minden gyermekre összpontosítunk, és feladjuk a rangsorolást, a gyermekek összehasonlítását és a gyerekek közötti verseny ösztönzését, akkor az oktatási folyamatra összpontosítunk, nem pedig az eredményre.
A felnőttek hibához való hozzáállása ugyanolyan fontos, és itt arra utalok, hogy a felnőtt hogyan viselkedik önmagával szemben, amikor hibázik: a hibát a növekedés lehetőségének tekinti. Beismeri, hogy tévedett, és helyesbít vagy hibáztat/hibáztat másokat, szégyelli, megbünteti stb. "- mondja Cristina Honcioiu, az INTUITEXT oktatási szakembere.
Intuitext (SOFTWIN csoport)