Korai tanulási kultúra enciklopédia a kisgyermekkori fejlődésről

A kultúra alakítja a gyermekek tapasztalatait és befolyásolja a fejlődésüket. Ez a téma meghívja Önt, hogy megértse a gyermekek fejlődése és a kultúra közötti kapcsolatot, ezeknek a hatásoknak a megnyilvánulási módját és a kulturális különbségek hatását a bevándorló családok gyermekeire.

Kultúra és tanulás kisgyermekekben

1 Michael Cole, Ph.D., 2 Pentti Hakkarainen, Ph.D., 2 Bredikyte Milda, Ph.D.

1 University of California, Egyesült Államok, 2 University of Oulu, Finnország

Bevezetés

Születésétől ötéves korig a gyermekek jelentős változásokon mennek át a méretben, a biológiai szervezetben, a viselkedési képességekben és az élmény társadalmi szerveződésében, ami nagyban megnehezíti a kisgyerekek kultúrája és tanulási folyamata közötti kapcsolat megértését.

Ennek a komplex témának a vizsgálatához ideiglenesen meg kell határoznunk az általunk használt legfontosabb kifejezéseket. A következő meghatározásokat fogadtuk el.

A kultúra az a generációkon keresztül felhalmozott tudás, eszköz és attitűd, amely áthatja a gyermek közvetlen környezetét, beleértve a nukleáris családtagok és szeretteinek kulturális "gyakorlatait". A társadalom ezen kulturált tagjaira mind a természeti környezet, mind a közösség különféle hatásoknak van kitéve, amikor betöltenek szerepüket, például a más emberek gondozását és a megélhetést.

A tanulást a viselkedés vagy megértés viszonylag hosszan tartó változásának tekintik, amelyet a gyermek tapasztalatai eredményeznek.

A fejlesztés minőségi változásokat eredményez a gyermek agyának, testének és viselkedésének belső funkcionális szervezetében, valamint a gyermek és a társadalmi-kulturális tapasztalatok szervezésének kapcsolatában bekövetkező változásokban.

Téma

A kultúra óriási szerepet játszik abban, hogy a gyerekek hogyan értelmezik a világot. Kulcsfontosságú különbség a gyermekek tanulása és az intelligens technikai rendszerek között az, hogy a technikai rendszerek képesek felismerni és rendszerezni az információkat, de nem értik azok jelentését. Az emberi tevékenység jelentéskészítése és a megfelelő kulturális eszközök (szimbólumok, jelentések, forgatókönyvek, célok stb.) Elfogadása a kisgyermekek korai tanulásának alapvető kihívása.

Problémák

1. Hogyan kapcsolódik az enkultúra és az individuáció a kisgyermekek tanulásához? Minden kulturális kontextusnak vannak egyesítő tendenciái, de minden ember egyedi. Az egyes kultúrákban melyek a közös tanulási rések és melyek az egyes egyénekre jellemzőek?
2. Mi a tanulás egysége? Az emberi fejlődés korai szakaszának megfigyelése során kiderül, hogy a gyermek a felnőttektől függ, és fordítva, a csecsemő hatást gyakorol rájuk. Az anya-gyermek diádák fontos egységeket alkotnak. Hogyan helyettesítik a diádákat, mint a tanulás egységét?
3. Hogyan változik a kultúra szerepe a tanulásban a kisgyermekkorban? 1

Kutatási kontextus

A kulturálisan közvetített tanulás tanulmányozásakor figyelembe kell venni egy olyan kulturális kontextust, amely a laboratóriumban nem reprodukálható. A "pusztai kísérleteket" gyakran használják olyan kutatások során, amelyek nyomonkövetési vizsgálatokat tartalmaznak egyetlen növényen belül, vagy összehasonlító adatokat gyűjtenek a különböző növényekről. Michael Cole 2,3 egy speciális tevékenységi formát tervezett, az úgynevezett "Ötödik Dimenzió" környezetet, egy életképes szubkultúrát, amelynek célja a tanulás elősegítése. Az itt bemutatott elveket a játékban való kulturális tanulás tanulmányozására használják

Kulcsfontosságú kutatási kérdések

• A környezet szervezésének milyen formái ösztönzik a gyermekeket kulturális örökségük megismerésére?
• Hogyan alakítják a különböző kulturális hagyományok a gyermekek tanulását?
• Hogyan kapcsolódnak a különböző tanulási módok a különböző kulturális kontextusokban?
• Van-e hirtelen minőségi előrelépés a korai gyermekkorban, amikor megváltoznak a kulturális szempontból kiemelt tanulási stílusok?

A legújabb vizsgálatok eredményei

A kultúra egyetemes jellemzői

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy fiatalon a gyermekek nem képesek tudatosan felfogni vagy elemezni a körülöttük lévő világ jelentését. A jelentés megértése a tárgyakkal való fizikai érintkezésből fakad, és folyamatosan kapcsolódik a cselekvéshez. 6 Mindazonáltal születésétől vagy nem sokkal később a gyermekek rendkívül érzékenyek a környezetükben bekövetkező mindenféle esemény által előidézett eseményekre. Ez magában foglalhatja a tevékenységek szokásos sorrendjének felismerését, a körülöttük élők különféle reakcióit vagy a hallott nyelv fonémáinak összefüggéseit, amelyek anyanyelvük nyelvtanának alapját képezik. 7 A gyermekek születésükkor már ismerik anyanyelvük jellegzetes "dallamát", amit bizonyít az a különös figyelem, amelyet az ezen a nyelven kiadott hangzásokra fordítanak. 8.

---