Lecke megtervezése
A lecke megtervezése, amelyet olyan elméleti tevékenységnek tekintenek, amely részletes előrejelzést nyújt arra vonatkozóan, hogy a tanár mit fog elérni az órán, egy dokumentumban, az úgynevezett Didaktikai projekt.
A didaktikai projekt célja az átmenet nehézségek nélküli előkészítése szándéktól (projekt) elérni (akció).
Az oktató-oktató tevékenységek megtervezése és megszervezése a tanár stratégiai döntése szerint történik . Szemlélete egy előre meghatározott tervet követ, és a hallgatót a legkedvezőbb tanulási helyzetbe hozza, olyan igények, feltételek és erőforrások összefüggésében, amelyek lehetővé teszik a célkitűzések által előre előírt kompetenciák elsajátítását. A komplex felépítésű didaktikai forgatókönyvként felfogott stratégia nagyrészt kiküszöböli a veszélyeket, hibákat, kockázatokat és nem kívánt eseményeket a pedagógiai gyakorlatból.
A tanár és a tanuló cselekedetei közötti rugalmas kölcsönhatás elérése érdekében azonban figyelembe kell venni az utóbbiak lehetőségeit: motiváció, képesség, hogy bizonyos módon cselekedjünk és bizonyos tudáskategóriákkal működjünk, az iskolai végzettség, a tanulási stílus, az iskoláskor sajátosságai, a tanulási ütem és az egyes tanulók érdekei.
Összegzésként elmondhatjuk, hogy minden tanár az óratervet az iskolai tanterv, a pszicho-pedagógiai képzés, a gyakorlati tapasztalatok, személyisége és tanulói sajátosságai szerint alakítja ki.
Bemutatjuk továbbá egy lecke projektjét, amelynek célja operatív célkitűzések sorozatának elérése didaktikai stratégiákon keresztül, amelyek különböző módszereket, eszközöket és szervezési formákat céloznak meg, amelyek lehetővé teszik a hallgatók differenciált képzését.
DIDAKTIKAI PROJEKT (indikatív modell)
TANTERÜLET: Nyelv és kommunikáció
FEGYELEM: Román nyelv és irodalom
TANULÁSI EGYSÉG: A gyermekkor birodalma
TANULÁSI TARTALOM (lecke téma) : Beszédrészek: főnév, melléknév, névmás, ige - gyakorlatok
A TEVÉKENYSÉG TÍPUSA: Az ismeretek megszilárdítása
A LECKE CÉLJA: tréning és helyes szóbeli és írásbeli kifejezési készség fejlesztése, román nyelven, a vizsgált beszélt részek felhasználásával.
MŰKÖDÉSI CÉLOK:
O1 - meghatározni a tanult beszédrészeket;
O2 - főnevek, melléknevek, névmások, igék azonosítása egy szövegből;
O3 - hogy plakátot készítsen Címke/alkalmazásvagy papír anyagok;
O4 - elemezni a beszéd tanult részeit;
O5 - a beszéd különböző formáit helyesen használja;
O6 - prezentáció készítése a használat során megtanult beszédrészekről MINDOMO alkalmazás /fogalomtérkép
TANÍTÁSI STRATÉGIA
1. TANÍTÁSI MÓDSZEREK ÉS ELJÁRÁSOK: beszélgetés, magyarázat, gyakorlat, problematizálás, Tudom/szeretném tudni/tanultam;
2. TANÍTÁSI TERMÉKEK: képek, munkalapok. szórólapok, számítógépek, videoprojektor, internet kapcsolat, Címke alkalmazás, www. Mindomo.com
3. A SZERVEZÉS FORMÁI: elülső, egyénileg, párban, csoportosan
Nemzeti tanterv - iskolai tantervek az alapfokú oktatáshoz, jóváhagyta az OMEN 5003/2014;
Silvia Nuţă - A román nyelv tanításának módszertana az általános osztályokban, Aramis Kiadó, Bukarest, 2000
Ioan Şerdean - A román nyelv tanításának módszertana az I-IV, E.D.P. Bukarest, 1993
Vasile Molan és Irina Iordan - Román nyelv - kommunikáció, I-IV, Petrion Kiadó, Bukarest, 1999.
Carmen Iordache - Román nyelvű gyakorlatok- Carminis Kiadó, Piteşti 2002
Stoica, M. - Iskolapedagógia, Craiova, 1995.
Az INOV8 YOUR SCHOOL projekt keretében a „Tedd technológiává barátod!” Képzési program támogatását - Málta 2016. referencia
016- 1- RO01-KA101-023866, az Európai Unió által finanszírozott projekt.