Mi történik zárt csoportokban, amelyeket gyerekek készítettek a Facebook-on vagy a WhatsApp-on “Ez eljut
A gyerekek a gimnázium első osztályaitól kezdve virtuális terükben felépítik azokat a csoportokat, amelyekkel kölcsönhatásba lépnek, különösen az órák befejezése után. A felnőttek általában nem férnek hozzá, és néhány diák áldozata lehet osztálytársainak.
A Save the Children friss tanulmánya azt mutatja, hogy a hallgatók 96% -a azt mondja, hogy a Facebookot használja, és 10-ből 7-nek van WhatsApp-fiókja. A vizsgálatot 12 és 17 év közötti diákokkal végezték.
A szakértők szerint ez az iskola kiterjesztése, de a valós élet helyébe lép. A Facebook és a WhatsApp hálózatokon létrehozott csoportok többségét ők irányítják, és egyetlen felnőttnek sincs lehetősége megnézni, hogy miről beszélnek.
Amit a tanulócsoportokon megbeszélnek
Mihai Tănase (10. évfolyam) tanuló elmondja, hogy az ilyen csoportok a tornacsoport kezdetétől, az 5. osztálytól kezdve jelennek meg. "Általában az iskolával, a házi feladatokkal, a tanítottakkal kapcsolatos kérdéseket vitatjuk meg. Vannak viccek és egyéb informális megbeszélések is. Ezek az osztályteremben zajló beszélgetések kiterjesztése. "
Ezeknek a csoportoknak nem csupán a kommunikáció a célja, hanem bizonyos közös területekhez való ragaszkodás (sőt) ragaszkodás érzése. "A csoport többi résztvevője nemcsak a jelenlétem tanúja, hanem a jelenlétemre adott reakcióik révén megerősíti és igazolja létemet" - mondja Laura Simion pszichológus, a Constanţa megyei erőforrás- és oktatási segítségnyújtási központ (CJRAE).
A pszichológus rámutat, hogy ezek a csoportok a formális tanuláshoz kapcsolódnak, vagyis olyan órák elsajátításához, amelyekben nincsenek jelen az iskolában, a házi feladatok azonosításával, ha ezt nem vették figyelembe az órán, szoros kapcsolatot tartottak fenn a kollégákkal, vagy szervezeti döntések. "A második motivációs forgatókönyv az egyén: személyes háborúk megkezdése és fenntartása, presztízs megszerzése, újrapozícionálás az osztály relációs földrajzában".
Ezek a diákok által létrehozott csoportok, amelyekben a felnőttek nem találják meg a helyüket, a valós élet mozdulatai a virtuális életben, akár órákról beszélünk, akár az órákon kívüli életről. "A virtuális környezet a való élet meghosszabbításává, sőt kiegészítésévé válik. A gyerekeknek már nincs idejük, nincs esélyük ilyen gyakran kimenni, már nincs ilyen interakciójuk a blokk előtt, a való életben, de online mozognak "- mondja Ciprian Gradinaru szociológus.
A társadalmi csoportok áldozatai
Ezek a csoportok ideális helyekké válhatnak azok számára, amelyeket a szakemberek virtuális térben számítógépes zaklatásnak vagy erőszaknak hívnak. A Save the Children által végzett kutatásra válaszoló gyerekek 37% -a említi, hogy a közösségi hálózatokon dolgozó kollégák zavarták őket.
"Amikor online kommunikál, és nem fizikai közelség, néhány gátlás megszűnik. Talán itt játszódik a konfliktus esélye. Sokkal könnyebb ellentmondani valakinek a virtuális környezetben, mint a valódi környezetben "- mondja Ciprian Grădinaru.
Konkrétan a hallgatók azt mondják, hogy ezekben a csoportokban általános az erőszak. "Még hamis fotókat is lehet közzétenni bizonyos diákokkal, akik kínos pózokba helyezik őket. A cél az, hogy a csoport többi tagja kinevesse őket. A poénok abból indulnak ki, hogy egyes kollégák viselkedése más, vagy etnikai szempontok, szexuális orientáció és mások. A csoport reakciója ilyen esetekben más: egyesek közömbösek, mások, akik az agresszor csoportjából származnak, reagálnak és csatlakoznak hozzá "- mondja Mihai Tănase.
Az agresszoros hallgatók mentegetik az ilyen attitűdöket azzal, hogy "viccnek" minősítik őket, és az áldozatos diákok nem tudják, hogyan reagáljanak ezekre a támadásokra: "nekik is szórakozniuk kellene (bár minden fájdalmas)? megpróbálni megállítani a történéseket (bár lehetetlennek tűnik)? egy felnőtt segítségét kérni? Legtöbbször a pszichológiai reakciók szerves, szomatikus módon hozzáférhetővé válnak másokkal: általános rossz közérzet, émelygés, vertigo, fejfájás, tachycardia, hasi fájdalom, kiütés. Minden túlzás nélkül valódi áldozatról beszélhetünk "- mondja Laura Simion pszichológus.
A számítógépes zaklatás másik következménye lehet az áldozat agresszorrá válása. A társadalmi csoportokon belüli erőszak áldozatává váló hallgató önértékelésének csökkenésével sok esetben a bosszúvágy merül fel benne. "Akkor egyszerűen rájöttünk. A gyermek, állandó áldozat, hajlamos valamikor agresszorrá válni. Ez egy kulturális modell, amelyet megtanul "- mondja Ciprian Grădinaru szociológus.
Az áldozatos hallgatóknak vannak bizonyos sajátos vonásai, amelyek mások túlzásainak vagy ironikájának célpontjává válhatnak. Laura Simion pszichológus felsorol néhány fizikai szempontot, például a súlyt, a magasságot, az orr alakját, egy bizonyos fogyatékosságot, a hangot, a hangnemet vagy a kifejezési módokkal (járás, ruházati stílus) kapcsolatos szempontokat, amelyek a diákot kollégák áldozatává teszik.
Az iskola nincs felkészülve a számítógépes zaklatásra
A szociológusok, a pszichológusok és még a hallgatók is megállapítják, hogy az iskola, mint szervezeti forma, és a tanárok nem ilyen virtuális jelenségekre készülnek, hanem konkrét következményekkel járnak.
"Nincs olyan tananyag, amely megtanulná a tanárok felismerni ezeket a jeleket. A tanárok és a szülők gyakran nem definiálják ezeket a viselkedéseket zaklatásként, vagy nem határozzák meg szükségszerűen rossznak. A zaklatásokat egyesek úgy értelmezhetik, mint egy életre szóló edzés "Hagyd békén, így erősödik, így válik férfivá!". Olyan társadalomban vagyunk, amelynek vannak ilyen modelljei "- mondja Ciprian Grădinaru szociológus.
Laura Simion számos olyan módszert sorol fel, amellyel ez a virtuális környezetben elkövetett zaklatás megakadályozható: felelős viselkedéstanulási programok lebonyolítása az online térben, a kommunikációs tér fegyelmezése, ahol kötelező a hiteles felnőtt jelenléte moderáló partnerként, a szülők részvétele, mert a gyermek családi környezetben való online viselkedése továbbra is a szülő felelőssége.
"Először is tájékoztatni kell a gyermekeket, tudniuk kell, mi történhet ezeken a csoportokon. Aztán létre kell hozni egy támogató hálózatot, akár szülőkről, akár iskolai tanácsadókról beszélünk. Először is, a gyermek szoros hálózata a szülők "- mondja Ciprian Grădinaru szociológus.