Tanfolyamtervezés - tanítás és tanulás - ismeretek - wb-web

A sikeres tervezés alapja a jó tervezés

A tanfolyam megtervezése alapvető tevékenység a felnőttképzési tanárok számára. Mint sok más projekt esetében, a jó tanfolyam-tervezés is sokkal megkönnyíti a megvalósítást. De különösen az újonnan érkezők számára a tanfolyam oktatói között felmerül a kérdés: Hogyan tervezzek helyesen egy tanfolyamot? Itt olvassa el, mi fontos a jó tanfolyamtervezéshez.

Meghatározás mi ez?

A szemináriumok, tanfolyamok és egyéb felnőttképzési események megtervezése a didaktika része. A felnőttképzésben a kurzustervezés nem csak a tartalom vagy az időkeret meghatározására vonatkozik. A tanfolyam vezetője számára a tanfolyam megtervezése minden olyan körülmény figyelembevételét jelenti, amely hozzájárul a tanfolyam sikeréhez - a tanulási célok kitűzésétől a helyigényig és a tananyagok kiválasztásáig, az esemény értékeléséig.

Intézményi szinten a szolgáltatónak először koncepciót kell kidolgoznia és meg kell terveznie a létesítmény programját. Ezen felül össze kell állítani a konkrét ajánlatot és ki kell választani a tanárokat.

tanítás

Fontos kérdés a pálya tervezésénél: A hely és az ülések elrendezése megfelel-e a pálya koncepciójának? (Fotó: A szemináriumi teremben Jens-Olaf Walter/flickr.com, CC BY-NC 2.0)

sztori Honnan származik?

Az egyiptomiak, görögök és rómaiak már az ókorban is szerveztek tanfolyamokat. Az olyan intézmények fejlődésével, mint az iskolák és az egyetemek, megjelentek a tanítás és a tanulás szervezésére és lefolyására vonatkozó előírások is. A középkor például ismerte a „Hét Liberális Művészet” anyagi kánonját: nyelvtan, retorika, dialektika, számtan, geometria, zene és csillagászat.

Ma vannak olyan tantervek és tantervek az általános iskolák számára, amelyek szabályozzák az órák menetét. A felnőttképzésben a tanulási célok felmerülhetnek például az egész életen át tartó tanulás német képesítési keretrendszeréből (DQR), amely láthatóvá teszi a szakmai képesítéseket és készségeket.

jellemzők Hogyan működik?

Egy tanfolyam vagy egy rendezvény megtervezése felnőtt vagy továbbképzés céljából minden kurzus vezetőjét képviseli munkája kezdetén. A tanfolyam koncepciója meghatározza a tanfolyam eseményeit a teljes időtartam alatt, és döntő fontosságú a sikeres megvalósítás szempontjából. Nuissl és Siebert (2013, 87. o.) Szerint a tanfolyam tervezésének alapvető elemei az 1. ábrán láthatók:

1. ábra: A tanfolyam tervezésének alapvető elemei (DIE Nuissl és Siebert, 2013, 87. o. És Kaiser, 2007, 16. o. Szerint)

Kaiser (2007, 16f. O.) A tanítás és a tanulás elemeinek elemeit nevezi meg, amelyeket figyelembe kell venni a tanfolyam megtervezésekor:

  • Tanulók
  • Tanárok
  • Tanulócsoport
  • kölcsönhatás
  • céljait
  • tartalom
  • Mód
  • média
  • Tanulási szekvenciák (fázisok)
  • Értékelés (a tanulási hely meghatározása)
  • idő
  • Tanulás helye

A tanfolyam megtervezéséhez a Kaiser az alapelemekkel állítja fel a következő rácsot a tanfolyam tervezéséhez. Az 1. táblázat az "MS Word" tárgyú kurzus ütemtervét mutatja be:

1. táblázat: A tanfolyam tervezésének táblázata (Kaiser, 2007, 20. o. Alapján)

Ha egy ilyen előrehaladási tervet balról jobbra töltenek ki, az alapvető elemek értelmesen kapcsolódnak egymáshoz. A célokat és a tartalmat összehangolják, a módszereket ennek megfelelően választják ki, és meghatározzák az értékelés formáit. Ha a kurzus oktatójának bejelentést kell küldenie a programról, az ütemterv is hasznos a megfogalmazáshoz.

A. Megfogalmazása tanulási célok minden tanfolyam kezdetén van. Fontos biztosítani, hogy elérhető tanulási célokat tűzzenek ki, amelyeket ellenőrizni is lehet. A tanulási célokat a tanulóval kell egyeztetni, ezért azokat a lehető legegyértelműbben kell megfogalmazni. Végül a tanulási céloknak meg kell egyezniük az eseménnyel.

A következő lépés a Anyagmennyiség csökkent (didaktikai redukció). Ez keresztül történik

  • példaértékű kiválasztás,
  • bevezető orientáció,
  • kifejezett hivatkozás a résztvevők tapasztalataira,
  • Koncentráció a használati helyzetekre,
  • műszaki specializáció (Nuissl & Siebert, 2013, 88. o.).

Aztán a Tananyagok összeállított vagy kidolgozott. Gyakran van meghatározott anyag a tanfolyamokhoz, pl. B. tankönyvek, szövegek, diák, prezentációk, amelyeket az eseményhez kell igazítani. Az anyagnak felnőtteknek megfelelőnek kell lennie, nem tartalmazhat ellentmondást a kijelentések és a kontextus tekintetében, és nem lehet átfedésben a tanfolyammal az idő és a résztvevő képességei szempontjából.

Ezenkívül a tanfolyam oktatója dönt a tanulási célok elérése szempontjából ésszerű módszerek és médiumok használatáról.

„A legfontosabb„ anyag ”már rendelkezésre áll a tanfolyamodon: ez a felnőtt tanulók tudása és készsége. Az ön feladata, hogy tanárként ezt megvalósítsa a tanítási/tanulási folyamat alapjaként - elfogadással, empátiával, módszerekkel és folyamatokkal. "
(Nuissl & Siebert, 2013, 89. o.).

A Tanfolyam menetrend van értelme figyelembe venni a tanulási célokat és azok elérhetőségét a rendelkezésre álló időben. A tanfolyam vezetője meghatározza, hogy melyik anyagot melyik időszakban szeretné feldolgozni.

Végül, de nem utolsósorban fontos a tanfolyam megtervezése szempontjából, hogy melyik teremben zajlik a tanfolyam, mely időpontban és melyik célcsoporttal rendelkezik az ajánlat. Itt a tanfolyam oktatójának gondolnia kell a meglévő felszerelésekre, az ülések elrendezésére és azoknak a pálya tervezésére gyakorolt ​​hatásaira.

vita Amit tárgyalnak?

Az önálló tanulás fogalmának részeként újradefiniálják a tanár szerepét. Ez vonatkozik a kurzustervezés szokásos koncepciójára is, mert az önálló tanulás nagyjából azt jelenti, hogy a tanulók maguk döntenek a tanulás céljairól, tartalmáról, módszereiről, eredményeiről, idejéről és helyéről. A tanár tanulótárs lesz. Ebben a szerepben nem határoz meg tantervet, de segítséget kínál a tanulóknak nyílt tantervek felajánlásával, amelyek közül a résztvevők önállóan választhatnak (Faulstich, 2001, 49. o.). Az önirányított tanulás elve megváltoztatja munkájukat a képzést nyújtók és a tanárok számára. Ezt az érintettek gyakran kritikusan szemlélik (Fuchs-Brüninghoff, 2001, 36. o.).

Nemzetközi referenciák Hogyan látja ezt máshol?

Az angol nyelvű országokban a „tanterv” kifejezést az egyes tanfolyamok tantervére használják, míg a „tanterv” a teljes tanfolyamra vagy az iskolarendszer, egy iskolai szint, egy iskolatípus vagy egy tantárgy oktatási és tanulási kínálatára utal. A "tanterv" egy tanfolyam-koncepció, amely tájékoztatást nyújt a részvétel időtartamáról, helyéről és feltételeiről, de tartalmaz információkat a tanulási célokról és a tanulás sikerének ellenőrzéséről, valamint a szükséges irodalmat.

Ami a tanítási-tanulási folyamatok megtervezését illeti, az USA beszél Oktatási tervezés (pdf letöltés, német utasítások tervezése), mint "a tanulási környezetek szisztematikus megtervezése és megtervezése" (de Witt & Czerwionka, 2012, 30. o.). Főleg a módszertani megközelítésről és a kommunikációról szól, kevésbé a célok kitűzéséről. A tanulási lehetőségek koncepciójáról szóló döntés alapját az adja Oktatási tervezés empirikus kutatási eredmények, amelyek a tanulási eredmények értékeléséből származnak, és amelyeket felhasználnak a tanulási kínálat (át) strukturálásához.