A gyermekek külső kialakítása és
Szakcikk 2007, 19 oldal
Minta olvasása
szerkezet
2. Problémaorientált gyermek- és ifjúsági irodalom
3. Kívülállók, mint téma a gyermek- és ifjúsági irodalomban
3.1 Negatív kívülállók létrehozása
3.1.1 Etnikai kisebbségek
3.1.2 Szociális kisebbségek
3.1.3 Új egy csoportban
3.2 Pippi hosszúszárú - pozitív kívülálló figura
4. A kívülálló adatok hatása a gyermekekre és a fiatalokra
5. Összegzés és következtetés
1. Bemutatkozás
- Sajnálom, nem vagy olyan, mint mi.
Valahogy más vagy.
Nem tartozol. "
(Cave & Riddel, 1994)
Ez a „Valahogy másképp” szöveges képeskönyvből vett idézet tükrözi társadalmunk kisebbségeinek vagy kívülállók problémáit. Kizárva vannak, mert "valahogyan mások", és nem tartoznak hozzá.
Számos állam hozott alkotmányos és nemzetközi jogi rendelkezéseket, amelyek célja az ezekben az országokban élő kisebbségek védelme. Ezt az úgynevezett kisebbségvédelmet a német jog az alaptörvény 3. cikkének (1) bekezdésében szereplő egyenlőség elvével és az alaptörvény 3. cikkének (3) bekezdésében foglalt diszkrimináció tilalmával igazolja.
Az irodalom, amely "mindig kivételes esetekkel foglalkozik" (Mayer, 2007), ezt a kívülálló kérdést is felvette. Don Quijote de la Mancha, Shylock, Doctor Faustus és Hamlet herceg a világirodalom legismertebb kívülálló figurái közé tartozik.
De a gyermek- és ifjúsági irodalomban is egyre fontosabbá válik a reális, korabeli problémakönyv, amely olyan témákkal foglalkozik, mint a szexualitás, a környezetvédelem, a kábítószer-függőség, a fogyatékosság, a kívülállók és a fiatalok munkanélkülisége. Ez az irodalom lehetőséget ad a gyerekeknek és fiataloknak, hogy kritikusan foglalkozzanak ezekkel a témákkal, és betekintést nyerjenek a releváns problémába.
A probléma-orientált irodalom gyermekeknek és fiataloknak című témakörének bevezetése után elmagyarázom az irodalmi konfrontáció fontosságát a kívülállók problémájával a gyermekek és fiatalok számára. Ezt követi a gyermek- és ifjúsági irodalom negatív és pozitív kívülálló adatainak összehasonlítása. Ezután bemutatom, milyen hatást gyakorolnak ezek az irodalmi alakok a gyermekekre és a fiatalokra. A megszerzett tudás kritikai vizsgálata és önéletrajz zárja a munkát.
2. Problémaorientált gyermek- és ifjúsági irodalom
A „gyermek- és ifjúsági irodalom” kifejezés általános és gyűjtőfogalomként szolgál azoknak az ábrás-irodalmi alkotásoknak, amelyeket túlnyomórészt és lehetőleg a gyermekek és a fiatalok kapnak. A gyermekirodalom a 0 és 11/12 év közötti gyermekeket, az ifjúsági irodalom pedig a 11/12 és 17 év közötti fiatalokat célozza meg. Ezenkívül megkülönböztetnek elemi képeskönyveket, fantasztikus és reális gyerekkönyveket, ismeretterjesztő és ifjúsági könyveket (Der Große Brockhaus két kötetben, 2004).
A gyermek- és ifjúsági irodalom művei különböző módon hozhatók létre. Az egyik lehetőség az, hogy a szerző új történetet ír meg, amely kifejezetten a gyermek és serdülő olvasóközönség számára készült. Ezenkívül a felnőttek irodalmából átvett szöveg szerkeszthető "gyermekbarát". Harmadik alternatívaként a gyermek- és ifjúsági irodalom lexikona mutatja a népszerű irodalom többnyire névtelen eredetét (Doderer, 1975).
A "problémaorientált" kifejezés egyértelművé teszi, hogy a helyzet egy adott problémára irányul (Duden - Deutsches Universalbuch, 2001).
A problémaorientált gyermek- és ifjúsági irodalomban a gyermek és a fiatalok társadalmi, társadalmi és politikai problémákkal és konfliktusokkal szembesülnek. Ezek többnyire tabutémák, például válás, AIDS, kívülállók, erőszak és munkanélküliség.
Ezen irodalmi események főszereplői reális vagy fantasztikus figurák lehetnek. A reális, fiataloknak szóló könyv példája a „Szeretnék élni! - Nadine HIV-pozitív ”. Ahogy az alcím is sugallja, ez a munka a HIV és az AIDS témájával foglalkozik. Nadine Gebert főszereplő első nagy szerelmétől, Floriantól, az első férfitól, akivel lefeküdt, levelet kap, amelyben elmondja, hogy vérátömlesztés során megfertőződött a HI vírussal. Némi habozás után Nadine-nek AIDS-tesztje volt, amely HIV-pozitívnak bizonyult. Nadine számára összeomlik egy világ. Nem tudja, mit tegyen, kivel beszéljen erről, és meddig éljen. Amikor Nadine elmondta családjának és barátainak a HIV-fertőzését, kezdetben sokkot kaptak. Néhány barátja, különösen röplabda csapattársai, akiknek különleges szerepei vannak az életében, még el is fordulnak tőle. Csak a könyv vége felé Nadine ismét teljesen integrálódik a röplabdacsapatba, és barátai betegségei ellenére elfogadják (Arold, 1998).
Ezzel szemben Michael Ende „A véget nem érő története” fantasztikus könyv gyerekeknek és fiataloknak. A tanuló Bastian Balthasar Bux, akit osztálytársai ugratnak, mert túlsúlyos és sportszerűtlen, egy antikváriumban turkálva elmélyül a "Végtelen történet" című könyvben. Ellopja, és szalad vele iskolája tetőterébe, ahol zavartalanul folytathatja az olvasást. A könyv Bastian iránti elbűvölése elfelejti éhségét, valamint a hideg és kényelmetlen padlást: maga Bastian is a „soha véget nem érő történet” részévé válik. Rajtuk keresztül érkezik a Fantasy földjére, amelynek létét a folyamatosan táguló semmi fenyegeti. Ennek oka a "gyermeki császárné" betegsége, akinek új névre van szüksége ahhoz, hogy újra meggyógyuljon. Ezt a nevet azonban csak egy emberi gyermek adhatja neki, amelyet a fiatal harcos, Atreyu állítólag megtalál. A történet végén Bastian rájön, hogy túlsúlya ellenére ezentúl csak az akar lenni, aki valójában (Ende, 1979).
Mint a „Szeretnék élni! - Nadine HIV-pozitív ”, és a„ The Neverending Story ”című filmben a gyerekek és a fiatalok az érintett események fő szereplői egy túlnyomórészt problématorientált kiadványban. Ezek tükrözik azt a korosztályt, amely számára a könyvet szánják. Ez különösen azokra a szöveges képeskönyvekre vonatkozik, amelyeket kisebb, 0 és 6 év közötti gyermekek számára írtak, és amelyek nagy hatással vannak rájuk. Az adott művek beérkezésével a gyermek és serdülő olvasóknak lehetőségük van megismerni az események teljes körét. (Kurpjuhn, 2000).
Mivel a gyermekeknek nagy szükségük van a harmóniára és a konfliktusok megoldására, a gyermek- és ifjúsági szakirodalomban különös hangsúlyt fektetnek arra, hogy a történet végén javaslatot tegyenek a fiatalabb befogadókra és közvetítsék az optimizmust. Az idősebb gyermekek számára készült művekben, azaz körülbelül 9 éves kortól kezdve a szerző gyakran elhagyja a megoldást vagy a megoldás lehetőségét annak érdekében, hogy a fiatal olvasónak lehetőséget adjon arra, hogy újra gondolkodjon a történteken, és lehetséges megoldásokkal álljon elő. elkülöníteni (Kurpjuhn, 2000).
"A problémaközpontú gyermekirodalomnak az a feladata, hogy egy kitalált ábrázolást felhasználva megismertesse a gyermekeket a valós problémákkal és konfliktusokkal, és arra ösztönözze őket, hogy kezeljék őket" (Kurpjuhn, 2000, 6. o.). Mivel a gyermekek és a fiatalok nem konfliktusoktól mentes világban nőnek fel, a gyermek- és ifjúsági irodalom publikációi orientációt és segítséget kínálnak számukra az életben. A történetek célja, hogy a gyermekeket és a fiatalokat érzékenyítsék saját problémáikra, más emberek problémáira, segítsék őket empátiában embertársaik iránt, és ösztönözzék őket azzal, hogy megmutatják, hogy szinte minden problémára van megoldás. még akkor is, ha ez eleinte nem mindig nyilvánvaló. Az irodalmi színészek bepillantást engednek a gyerekek és a fiatalok furcsa és ismeretlen világokba. Kialakíthatják a kritikus tudatosságot, megtanulják jobban megérteni környezetüket és bővíthetik ismereteiket. Emiatt a különféle problématorientált művek nemcsak azoknak a címzetteknek alkalmasak, akik éppen ebben a pillanatban szembesülhetnek az adott problémával vagy konfliktussal, hanem azok számára is, akiket ez nem érint (Kurpjuhn, 2000).
3. Kívülállók, mint téma a gyermek- és ifjúsági irodalomban
Egy társadalomban különböző társadalmi csoportok, család, barátok, sport- vagy szabadidős klubok stb. Formájában működnek egymással és egymás mellett. E csoportok tagjai bizonyos szabályokat és normákat követnek. Vannak azonban olyan emberek, akik megjelenésük, etnikai hovatartozásuk, világnézetük vagy társadalmi helyzetük miatt nem tudnak vagy nem akarnak megfelelni ezeknek a társadalmi normáknak. Ezeket az embereket nem, vagy csak részben integrálják az adott csoportokba, és a társadalom kívülállóként vagy marginalizálva emlegeti őket (Hansen, 2005; Kurpjuhn, 2000).
A társadalomban a kívülállókat gyakran távolságtartással, elutasítással, ellenségeskedéssel és erőszakkal kezelik; nem ritkán kizárják őket a közéletből. A kívülállókat gyalázzák, gúnyolják, diszkriminálják és figyelmen kívül hagyják, ami megfosztja őket a társadalmi tevékenységekben való részvétel és a társadalomba való beilleszkedés lehetőségétől. Ezenkívül a velük szembeni előítéletek hozzájárulnak ahhoz, hogy még az apró hibák, például az egyszeri késői munkába érkezés is tovább szilárdítsák az emberek képét az adott marginalizálódott emberről (Kurpjuhn, 2000).
Marginális helyzetük a társadalomban gyakran azt jelenti, hogy a kívülállók csak nagyon bizalmatlanul és bizonytalanul bánnak más emberekkel. Az ebből eredő önbizalomhiány azután lemondhat saját helyzetéről. Más esetekben a kívülálló helyzet agresszív, romboló magatartáshoz is vezetheti az érintetteket. Ebben az esetben a társadalom tagjai kívülről alkotott negatív képe általában megerősödik, ami az elutasítás és az erőszak elleni ördögi körhöz vezethet (Kurpjuhn, 2000).