A nem motivált erőforrásközpont motiválása az öko-bio oktatás, rugalmasság és fenntarthatóság érdekében
A stratégia kortárs korrepetálás *, rugalmas stratégia a tanulók/hallgatók bevonásával ( néha még tanárokkal, elöljárókkal, szakemberekkel vagy kutatókkal is ), mint akadémiai oktatók, hallgatótársaik számára, nagyon hatékony és használható különböző helyzetekben és különböző célokkal. Intenzíven használják az egyetemeken, de az iskolákban is, támogató vagy gyorsító programokban tehetséges gyermekek vagy fiatalok képzéséhez (magas készségekkel), tehetséges ) vagy a sajátos nevelési igényűek számára, hanem szakmagyakorlási programokban, szakmák vagy szakmai gyakorlatok elsajátítására is.
Ezt a stratégiát alkalmaztuk a több tehetségű gyermekek számára készült MATCA táblázatokban, az iskolai lemorzsolódás kockázatának kitett gyermekek vagy a súlyos értelmi fogyatékossággal élő gyermekek számára fenntartott táborokban is - és ez a fajta stratégia minden alkalommal nagyon jó eredményeket hozott.
Konzorcium kollégáink, az UNESCO Komplex Tanulmányok Központja is ezt a stratégiát alkalmazták a transzgenerációs kutatási projektekben, amelyek a LIMAN projekt elindításához vezettek **
Az alábbiakban bemutatunk egy modellprogramot kortárs korrepetálás, egy amerikai szervezet kezdeményezte a gyengébb vagy fegyelmezetlenebb tanulók motiválására az általános és középiskolában.
A Chelsea Dale által közzétett cikk fordítása az óriásvállról az edutópiában
Ez egy túlságosan gyakori forgatókönyv:
„Az általános iskolában vagy a középiskolában tanuló diákok egy csoportja fegyelmezetlen, tiszteletlen és gyenge eredményeket - tanulmányi és társadalmi magatartást - mutat az osztályban. Nem értékelik az oktatás értékét. A tanár a jó szándék és szenvedély ellenére hátrányos vagy irreleváns tekintélyelvű személyiségnek tekinthető. A hallgatók nem akarnak hagyományos tutori vagy mentori programokban részt venni.
A tantermi tanulást jobban meg lehet valósítani az osztályteremben - és néha csak akkor -, ha a hallgató szívesen/hajlandó tanítani. A hagyományos korrepetálási és mentori programok csak akkor hatékonyak, ha a hallgató ki akarja használni azokat. Riasztóan sok általános és középiskolás gyermek nem hajlandó erre, motiválatlanul és gyenge eredménnyel.
Könyvében lemondás (Kiesés), Russell Rumberger kiemeli a társadalmi következményeket, többek között:
- a gyenge tanulmányi eredmények a középiskolában és még az általános iskolákban is csökkenthetik a diákok motivációját a középiskolában, ami korrekciókhoz, hiányzásokhoz és iskolai lemorzsolódáshoz vezet.
Agystatisztika *** a következő információkat nyújtja ( az USA helyzetéről, n.n. ):
A középiskolából lemorzsolódó gyermekek teljes éves száma: 3 000 000
Középiskolai lemorzsolódás az Egyesült Államok 50 legnagyobb városában: 41%
Az érettségizettek által elkövetett amerikai bűncselekmények százaléka: 75%
Amerikai állások, amelyek középiskolai végzettséggel nem rendelkeznek: 90%
Élettartam jövedelemkülönbség (az érettségizettek és a lemorzsolódók között): 260 000 USD
Tehát mit lehet tenni? Itt van egy példa, amelyet egy civil szervezet a gyakorlatban alkalmazott, a pedagógusok bevonásának és a középiskolás diákok általi társ-korrepetálás rendszere, amely beváltnak bizonyult.
Koncentráció, elkötelezettség, erősítés, hatékonyság és szórakozás
A cél : Diákok, akik tisztelik tanáraikat, iskoláikat, kollégáikat és a tanulási folyamatot
A kulcs : A hallgatók motivációja .
További előny : Tartalmas tanulási szolgáltatási projekt középiskolások számára.
A hatékony hallgatói motivációs stratégiának mind az öt komponenst tartalmaznia kell:
1. Koncentrálj
A tanároknak felkészülteknek, lelkeseknek és elsősorban a motivációra kell koncentrálniuk. Számos további oktatási és társadalmi program áll rendelkezésre. De a tantermi tanulás és a kiegészítő tantervek értéke sokkal csökkent (vagy teljesen értéktelenné válik), ha a hallgató ambivalens vagy nem hajlandó részt venni. A nem motivált hallgatók nem fogadják el a tantermi tanulást, és nem vesznek részt hagyományos korrepetálási, mentori vagy házi segítő programokban (utóiskola, n.n.).
2. Időbeli elkötelezettség
A tanárok és az igazgatók figyelmesek, vagy akár óvják a tananyag idejét. Azonban egy olyan stratégia, amely csak heti 15 percet igényel, kiváló eredményt hozhat a befektetett időhöz képest. Figyelembe véve az engedetlen, motiválatlan fegyelmezésével elvesztegetett időt, a heti 15 perc befektetés a tényleges tanítási idő nettó növekedését eredményezi.
3. Megerősítés ismétléssel
nyuszi Energizer egybe mehet. Az általános vagy középiskolás diákok motivációs stratégiája azonban ismételt megerősítést igényel. A tanároknak bele kell foglalniuk ezt a stratégiát annak reményében, hogy hatékony lesz.
4. Hatékony motiváló tényezők
Bármely hatékony motivációs stratégiához hatékony motivációs tényezőre van szükség. Az interneten keringő történet egy apa történetét meséli el, aki lányát iskolai tevékenységre vitte. A lány attól félve, hogy apja kínos helyzetbe kerül, megkérdezte tőle: "Atyám, bármit is csinálsz, ne énekelj." Az apa Billy Joel volt. Akár a történet igaz, akár nem, az érzés minden bizonnyal hihető. Nem számít, kik a szülők vagy gondozók, intéseiket vagy segítségajánlataikat gyakran figyelmen kívül hagyják. Ha a tanároknak és az igazgatóknak olyan szerencséjük van, hogy tiszteletteljes, képzett diákjaik vannak, akkor nincs szükség külön motivációs stratégiára. Azonban a krónikus fegyelmezetlenséget folytató osztályokban, valamint a motiválatlan és gyenge tanulók esetében nem kívánatos a tekintélyelvű felnőtt alakok bevonása. Sajnos ez gyakran emeli a tiszteletlenség és a dac szintjét. A jó tanulmányi eredménnyel rendelkező középiskolás diákok azonban erős példaképek. Annak a ténynek köszönhetően, hogy idősebbek, automatikusan "klasszak" és tisztelik őket. Idősebb kollégáknak tekintik őket, ezért könnyebb kapcsolatba lépni velük - különösen, ha közös érdekek fűződnek egymáshoz.
5. Szórakozás a diákok számára
A motivációs tevékenység szempontjából nem túl titkoló összetevő az, hogy vicces legyen. Mint látni fogjuk, a videocsevegések (Skype-on, Facebookon vagy más médián keresztül) viccesek. Ez egy olyan tevékenység, amelyben a diákok alig várják, hogy részt vehessenek benne.
Egyedülálló motivációs program
Ez az öt alkotóelem a középiskolás diákok számára kifejlesztett erőforrásunk magja, amely a középiskolás diákok közösségi szolgálati lehetőségeként is funkcionál. Című program Az óriások vállán (Az óriások vállán) egy ismétlődő motivációs stratégiát támogat az általános és középiskolás diákok teljesítményének alulteljesítéséhez, hogy tiszteletben tartsák tanáraikat, kollégáikat, az iskolát és a tanulási folyamatot, amely egy 15 perces online beszélgetésből áll a középiskolásokkal. jó tanulmányi eredménnyel rendelkező középiskola, aki értékeli az oktatás értékét.
A diákokat az érdeklődés („sport, zene, művészet, tánc stb.) Szerint„ párosítják ”. Például a középiskolai futballcsapat egyik tagját felveszik a kapcsolatot a futballt kedvelő hallgatóval. Három nagy és kicsi diákcsoport egy számítógépen vagy táblagépen osztozik a heti csevegéshez. Csak öt számítógéppel 15 pár magas és alacsony tanuló 15 perc alatt, 30 pár 30 perc alatt tud segíteni.
A folyamat megvalósítása egyszerű. A középiskolások elkezdik megvitatni az OGS egyik kérdőívét (kifejezett érdeklődését) ugyanúgy, mint egy másik iskolai klubban. Középiskolás diákok - mentorok minden iskola tanárai vagy tanulói felügyelik őket, akárcsak egy iskolai tevékenység esetében.
15 perc valóban elég idő?
A program egyetlen célja, hogy motiválja a diákokat, hogy lépjenek kapcsolatba a játékban részt vevő idősebb kollégáikkal. Ennek eredményeként a fiatalabb hallgatók hajlandóbbak lesznek több időt tölteni időigényes tevékenységekben, mint például osztálytermi tanulás, korrepetálás, házi segítségnyújtás vagy időmentori programok. Nagy testvér.
Előnyök az általános iskolások és az iskolák számára
Tanulja meg a kommunikációs készségeket
Ösztönzi a tanárok és az iskola tiszteletét
Ösztönzi a tanulási folyamat tiszteletben tartását
Biztosítja a siker és a sikerkísérletek elismerését
Saját alacsony elvárásaikkal ellentétben
Csökkenti a hallgatók fegyelmezésével töltött időt
Ismerje meg a számítógépes ismereteket
Minimális időbeli elkötelezettség
Előnyök középiskolásoknak és iskolásoknak
Tanulja meg a vezetői készségeket
Értékes közösségi szolgálatot nyújt
Értékes tevékenységet nyújt az önéletrajz számára, amelyet nagyra értékelnek az egyetemekre való belépéskor és a jövőbeni munkaerő-piaci foglalkoztatásban
Az iskola vagy tanulói számára a helyi televízió, rádió vagy más új média potenciálisan pozitív előadást nyújt
Új dinamikus kapcsolatot biztosít a partneriskolák között
Minimális időbeli elkötelezettség
Az On Giants’s Shoulders nonprofit szervezet - soha semmilyen díjat nem számítanak fel. Végrehajtási űrlapok, képzési filmek és e-mailes válaszok a konkrét kérdésekre a szervezet honlapján érhetők el.
Néhány középiskolai tanár visszajelzése azt jelzi, hogy a program valami különlegességet nyújtott tanulóik számára, ami fontos volt, különösen a kevésbé motiváltak számára, mert minden héten várakozással tekintett számukra. Mivel ez a modell az interneten alapul, a partneriskolák lehetnek az ország közelében vagy az ország másik oldalán. Az egyik tanár elmondta: "Diákjaink élvezettel találkoztak és beszélgettek az ország más területeiről érkező idősebb diákokkal." Egy középiskolás diák azt mondta: "Élveztük a beszélgetéseket, és örömmel indítjuk újra az OGS-t a következő évben.".
Természetesen nem ez az egyetlen válasz a leggyengébb, fegyelmezetlenebb és nem érdekelt tanulók felvételére és motiválására az általános vagy középiskolában. Szeretnénk hallani stratégiáit vagy történeteit is. ”