Az érzelmi intelligencia felfordult
készítette Cosima Rughinis, 2015. augusztus 27., csütörtök, 17:32
Az iskola még nem kezdődött el, és a napok hosszúak - hát nézze meg az "Upside Down" -t, az új Disney Pixar-filmet. Azoknak a gyermekeknek-felnőtteknek, akik szeretnének kommunikálni gyermekekkel-gyermekekkel az érzelmeikről és érzéseikről, ez a (túl) kevés forrás, amely megtalálható a román piacon. Nem a felnőtteknek szóló alkotásokról beszélek, mert sokan vannak itt. Olyan könyveket, filmeket vagy játékokat (és) jelentek a gyermekek számára, amelyek metaforikus és vizuális szókincset adnak nekik, hogy érzékeljék és "megragadják" érzelmeiket, szavakba tudják őket foglalni, és így elmondani és megérteni őket.
Talán hasznos számunkra, amit az iskolában tanultunk az érzelmekről, kérdezed? De mi emlékszik a középiskolai pszichológia órákra - hátha így tett? Emlékszel az "érzelmi állapotokra"? Azt hiszem, nem túl sokat. A román iskola többi tantárgyához hasonlóan a pszichológia is bozontos tankönyvekben szenved, tele akadémiai vonatkozású megkülönböztetésekkel és a tudományos tipológiák finomításával élénkítve, nem pedig a mindennapi élet megértésének keresésével - amint azt acad is megfigyelte. Salamon Marcus a matematikára hivatkozva [5]. A gyermekek által olvasott tankönyvek domináns affektív színe gyakran az unalom - ahonnan a fiatalok másolással, bajusz rajzolásával és bármi mással elmenekülnek.
Néhány tankönyvnek lehetetlen nyelve is van, a báb fölé tekerve: "Az affektivitás tükrözi a diszkrimináció vagy az egyeztetés viszonyát az alany belső állapota (motivációs tényezők) és a külső tényezők között sajátos érzések formájában" ([4] 51. o.). Ha megérted, mélyítsd el a következő gyakorlatokat: "1. Kommentáld pszichológiai szempontból a következő szöveget: Az érzelem olyan, mint egy víz, amely hirtelen átfolyik a gáton; a szenvedély olyan özön, amely mindig egyre mélyebbre ásva ágyát ássa ( Imm. Kant) 2. Elemezze az összehasonlító gondolkodást és affektivitást, kiemelve a közöttük lévő különbségeket és hasonlóságokat. 3. Készítsen körülbelül 10 soros szöveget, hogy bemutassa a következő kifejezések pszichológiai jelentőségét és összefüggéseit: affektus, expresszivitás és viselkedés. tematikus fájl az egyik affektív folyamat szemléltetésére "(uo., 54. o.).
A "fejjel lefelé" nem tudománytalan, éppen ellenkezőleg. Paul Ekman és Dacher Keltner, az érzelmek tanulmányozásának két elismert pszichológusa a legelső ötletektől fogva részt vett a film elkészítésében [3]. A film ezért példát is mutat arra, hogyan lehet tudományos modelleket megfogalmazni a gyermekek jelentésére és érdeklődésére.
Melyek a film fő pszichológiai tétjei? A két pszichológiai tanácsadó a következőképpen foglalja össze őket (figyelem, néhány feltárás következik): mindenekelőtt az érzelmek szervezik a racionális gondolkodást, és nem akadályozzák meg, ahogy néha elhihetjük. Az érzelmek irányítják jelenlegi felfogásainkat, emlékeinket és erkölcsi ítéleteinket, hogy alkalmazkodni tudjunk a szembesülő helyzethez. Másodszor, az érzelmek rendszereznek bennünket, sőt strukturálják társadalmi életünket és a körülöttünk lévőkkel való kapcsolatunkat - nemcsak érzelmi "szín", hanem a világban való részvételünk lényege is. De a legfontosabb üzenet a szomorúság - egy olyan érzelem, amelyet gyakran elnyomunk és megpróbálunk mindenáron elkerülni, különösen az amerikai ihletésű "pozitív gondolkodás" kultúrájában. A film központi üzenete - mondja a két pszichológus - a következő: "teljes mértékben fogadja el a szomorúságot, hagyja, hogy kibontakozzon, türelmesen vegyen részt a tizenévesek előtti érzelmi drámákban" [3].
A "fejjel lefelé" egy másik nagyon fontos ötlete van, amely körülbelül fél falattal jelenik meg, és abból a laboratóriumból származik, ahol a tudomány és a művészet átalakította egymást - egy ötlet, amely a nyilvános viták során elveszett, egyébként a film . Az érzelmek nem csupán automatikus reakciók vezérelnek bennünket - a film domináns metaforáját követve "az elme mint vezérlőpult". Az érzelmek nagyon gyakran olyan hangok, amelyeket gondolatainkban hallunk, olyan hangok, amelyeket magunknak mondunk, és amelyeket elmondanak nekünk. Vannak szomorú hangok (senki sem szeret, semmiben sem vagyok jó, senki sem vagyok) vagy dühös hangok (elárulta, ahogy én tettem érte), pánikba eső hangok (az egész jövőm szétesik, ha most sírok) vagy hangok undorodó (micsoda rendetlenség) és természetesen vidám hangok (menjünk együtt!) - akárcsak sok más árnyalatban. Gondolataink gyakran belső párbeszédet képeznek olyan hangok között, amelyek megtestesítik az eltérő érvelési és igazolási vonalakat (amit C. W. Mills "észszókészleteknek" nevezett [6]) és különböző érzelmi intenzitásokat. Az önismeret kulcsa a gyerekek képessége, hogy világosan hallják ezeket a belső hangokat, azonosítsák őket, majd megválasszák azokat a hangokat, amelyek a legjobban képviselik őket.
Nem szabad elhanyagolnunk azt a célt, amely a másokkal és önmagunkkal folytatott megbeszéléseknek a gyermekek, de a mi érzelmeink kialakulásában és evolúciójában egyaránt érvényesül. Szavakkal az érzelmek feltárulnak és gyakran megváltoznak. Név szerint árnyalhatók - a "szomorúság" "melankóliává", "nosztalgia" vagy "megbánás", a "szerelem" "függőség" vagy "szerelem", a "félelem" "gyávaság" vagy "ok" válik. Megváltoztathatók úgy, hogy újraértelmezik, vagy másoknak tulajdonítják: haragszol rá, vagy féltékeny az új barátnőjére? Dühös vagy a szüleidre, vagy szomorú az elveszett barátok miatt? Szavakkal az érzelmek és érzések tisztázódnak, kombinálódnak vagy szétválnak, fejlődnek és fokozatosan alávetik magunkat képességeinknek abban, hogy eligazodjunk bennük, és talán még irányítsuk is őket.