Eric Hanushek amerikai tanár problémája a román diákok számára „Sajnos a hallgatók 42% -a
"Számomra az aggasztja Romániát, hogy sok olyan hallgató van, aki nem sajátítja el az alapvető készségeket. Vannak olyan hallgatók, akiknek még minimális megértése sincs a matematikában, a természettudományban, a román nyelvű olvasásban. A PISA-tesztet végző 15 éves gyermeknek képesnek kell lennie matematikai feladat megoldására, amikor minden információt megadnak neki.
Ilyen problémára példa lehet a következő: 3000 dollárt fizetek az USA és Románia közötti repülőjegyért, a dollár árfolyama az euró, hány eurót fizettem jegyenként? Számomra ez nem tűnik nehéz problémának egy 15 éves gyermek számára, de a 15 éves román diákok 42% -a nem tudja megoldani ezt a problémát "- mondja a Republica.ro-nak adott interjúban Eric Hanushek professzor, a Hoover Intézet a Stanford Egyetemen és az Amerikai Oktatáskutatási Akadémia tagja.
Munkájában Hanushek megmutatta, hogy szoros kapcsolat van az oktatás minősége és egy ország gazdasági növekedése között. Az oktatás minőségét pedig szerinte nagymértékben befolyásolja a tanárok minősége.
"Romániában ellenállás tapasztalható a tanárok elbocsátásában vagy más beosztásba helyezésében. Hülye tanárokat kell elbocsátania, vagy ki kell vennie az osztályból, és más feladatokat kell ellátnia. Ha Románia nem hajlandó iskolát váltani, és különösen nem hajlandó megváltoztatni a tanárok minőségét, akkor ez a gazdaságban is megmutatkozik. Románia nem fogja látni azokat az előnyöket, amelyeket az iskoláikat javító gazdaságok a történelem során élveztek. A gazdasági növekedés üteme szorosan összefügg a munkaerő minőségével, és ezt az iskolák teszik: felkészítik a jövőbeli munkaerőt "- figyelmeztet a tanár.
Véleménye szerint meddig kell egy gyermeknek maradnia egy nap az iskolában?
Nem vagyok benne biztos. Attól függ, mit csinál az iskolában. Ha ez egy jó iskola, akkor valószínűleg több idő többet jelent, ha nem jó iskola, akkor több eltöltött idő pazarlás lehet. Fontos, hogy a gyerekek hány évesek az iskolában. Románia elég jól teljesít az iskoláztatás éveiben, de kevésbé jár el abban, hogy a hallgatók tanuljanak valamit az iskolában.
Mit gondol a romániai oktatás minőségéről más európai országokkal összehasonlítva? Aggasztó jelek érkeznek Romániából?
Igen. Számomra az aggaszt Romániában, hogy sok olyan hallgató van, aki nem sajátítja el az alapvető készségeket. Vannak olyan hallgatók, akiknek még a minimális megértésük sincs a matematika, a természettudomány, a román nyelvű olvasás terén.
A PISA-tesztet végrehajtó 15 éves gyermeknek képesnek kell lennie matematikai feladat megoldására, amikor minden információt megadnak neki. Ilyen problémára példa lehet a következő: 3000 dollárt fizetek az USA és Románia közötti repülőjegyért, az euró árfolyama annyi, mint amennyit a jegyre tettem? Számomra ez nem tűnik nehéz problémának egy 15 éves gyermek számára, de a 15 éves román diákok 42% -a nem tudja megoldani ezt a problémát. És ez nagyon különbözik Európa többi részétől, számos uniós országtól.
Az egyetlen ország az EU-ban, ahol ugyanez történik, Bulgária, de ha Észtországot, Hollandiát vagy Finnországot nézem, akkor 15 éves koruknak csak 10% -a nem tudja megoldani ezt a problémát. Tehát Románia távol áll az erős oktatási rendszerrel rendelkező országoktól. Szoros összefüggés van az oktatás minősége és a gazdasági növekedés között, és Románia jövője a más országokkal folytatott versenytől függ.
Mit kell tudni egy érettségizőnek 12 év iskola után?
Úgy gondolom, hogy a tanulóknak a matematika, a természettudomány, a szövegből információk kivonásának képességei meglehetősen jól megértettek. A szabványok jól meghatározottak, mind Romániában, mind egész Európában. Az az egyszerű tény, hogy rendelkezel normákkal, nem készteti a gyerekeket úgy tanulni, hogy azok megfeleljenek az előírásoknak. És az a probléma, amelyet most adtam önnek, azt jelzi, hogy a román diákok nagy része valójában nem azt tanulja meg, amit a szabványoknak megfelelően kellene megtanulnia.
Papírjaiban arról beszél, hogy a tanárok minősége hogyan befolyásolja az oktatás minőségét.
A tanárok minősége a legfontosabb elem, amely befolyásolja a diákok teljesítményét, bizonyítékok vannak ezzel kapcsolatban. Azt kell mondanom, hogy a szülőknek is fontos szerepük van, a szülők sokat nyújtanak háttér. Ez pedig kihívás Románia egyes részein, az a tény, hogy a szülők nincsenek felkészülve arra, hogy túl sokat segítsenek gyermekeiknek. Nem változtathatunk szülőkön, de meghatározhatjuk az iskolák kinézetét. Az Egyesült Államok és más országok tapasztalatai azt mutatják, hogy a tanárok képesek kijavítani azokat a hiányosságokat, amelyekkel a gyermekek családjukban szembesülnek.
Az igazgatók tudják, kik a jó tanárok, a többi tanár tudja, kik a jó tanárok, a szülők tudják, kik a jó tanárok. A szobalányok pedig tudják, kik a jó tanárok. A probléma az, hogy nem ezeket az információkat használjuk döntések meghozatalához.
Mit tehet azért, hogy megbizonyosodjon arról, hogy jó tanárai vannak az iskoláknak?
Nehéz, mert nincs pontos leírásunk arról, mit jelent jó tanárnak lenni. Tudjuk, hogy a tapasztalat nem jelzi a tanár minőségét. Nem tudjuk, hogy a többéves tanulmányozás jobb tanár-e. Nehéz meghatározni azokat a jellemzőket, amelyeknek a tanár hátterének rendelkeznie kell. De a jó tanárt könnyű felismerni.
Az igazgatók tudják, kik a jó tanárok, a többi tanár tudja, kik a jó tanárok, a szülők tudják, kik a jó tanárok. nak nek Román üzleti vezetők csúcstalálkozója Bukarestből, az első 10 romániai tanár Merito-díjátadó gáláján az egyik tanár egy utcával lépett a színpadra, amelyet a szobalány adott neki.
A szobalányok pedig tudják, kik a jó tanárok. A probléma az, hogy nem ezeket az információkat használjuk döntések meghozatalához. Engedjük, hogy a gyenge tanárok az osztálytermekben maradjanak, és nem gondoskodunk arról, hogy jó tanárokat tartsunk fenn. A Merito tanárok nagyon jók, de talán nagyon jó fiatal tanárok, akikből szintén Merito tanárok lettek volna, de úgy döntöttek, hogy felhagynak a tanítással, és más munkát találtak. Az iskoláknak jutalmazniuk kell a jó tanárokat, és biztosítaniuk kell, hogy az oktatási rendszerben maradjanak.
Egy másik fontos, legfontosabb dolog valójában a gyermekek által megtanult dolgok folyamatos értékelése tesztelés útján. Tudnunk kell, hogy a gyerekek tanulnak-e többet vagy kevesebbet, mert ez érdekel minket. Az ilyen értékelések segítenek rájönni, milyen jók az iskolák. Az iskolák fellendítésének másik módja az, ha lehetővé teszik a szülők számára, hogy nehezebben beszéljenek arról az iskoláról, ahová gyermekeiket kellene küldenie. Ha a gyermeknek rossz a tanára, a szülőknek képesnek kell lenniük arra, hogy másik iskolába költöztessék. Ha az iskolák elkezdik elveszíteni diákjaikat, rájönnek, hogy valamit tenniük kell a tanárok minőségéért. Ez arra ösztönzi az igazgatókat, hogy hozzanak olyan döntéseket, amelyek növelik az oktatás minőségét.
Milyen kockázatokkal nézhet szembe Románia egy nem teljesítő oktatási rendszer miatt?
A tanulás minősége drámai hatással van a gazdaságra. Rendkívül szoros kapcsolat a hallgatók tudása, a jövőbeni munkaerő minősége és Románia gazdasági növekedése között. Nagyon erős befolyás, nagyon szoros kapcsolat a diákok által ismert tudnivalók és az emberek jövőbeni teljesítése között. Ha Románia nem hajlandó iskolát váltani és nehéz intézkedéseket hozni, akkor gazdasági jövőjének fontos részét feladja. Romániában ellenáll a tanárok elbocsátása vagy más beosztásba helyezése. Hülye tanárokat kell elbocsátania, vagy ki kell vennie az osztályból, és más feladatokat kell ellátnia. Ha Románia nem hajlandó iskolát váltani, és különösen nem hajlandó megváltoztatni a tanárok minőségét, akkor ez a gazdaságban is megmutatkozik. Románia nem fogja látni azokat az előnyöket, amelyeket a történelem során az iskoláikat fejlesztő gazdaságok élveztek. A gazdasági növekedés üteme szorosan kapcsolódik a munkaerő minőségéhez, és ezt az iskolák teszik: felkészítik a jövőbeni munkaerőt. E tekintetben következetes politikának kell lennie.
A forradalom óta, ha nem tévedek, körülbelül 23 oktatási miniszterem volt, és az oktatási törvény körülbelül 60-70 változáson ment keresztül. Mit gondol, mit jelent ez a változásszám az oktatási rendszer számára?
Ha folyamatosan változtatja a rendszert, senki sem veszi komolyan, és mindenki várja, hogy holnap milyen változások következnek. Amit meg kell tennie, következetes politikával kell rendelkeznie, amelynek célja az iskola fejlesztése és betartása. Természetesen értékelnie kell, hogy működnek-e a politikák. Ha az értékelések után kiderül, hogy nem működnek, akkor probléma, de ha működnek, folytatnia kell őket.
Romániában azonban tucatnyi és tucatnyi változás történt.
Az ilyen gyors változások bizonyítása azonban kevésbé valószínű, hogy bizonyítékokon alapul.
Megkapja a legjobb cikkeket a szerzőktől.
Csatlakozz a közösségünkhöz. Írjon jól és érvelve, és a platformunk egyik szerkesztõje lehet.
Ez a Hanushek az amerikai debil tipikus példája - sajnálom szóhalmozás. Világos, hogy a férfinak semmi köze a romániai oktatáshoz, és nem érti hazánk valóságát. Természetesen a román oktatásnak vannak problémái, amelyek többsége a december utáni időszakban jelent meg, de semmiképpen sem a Hanushek által javasolt megoldások oldanák meg a problémákat, de mindenképpen új problémákat okoznának.
Nagy eltérés a gyenge tanárok elbocsátása, így már nem tanítanak az órán. Nos, mindaddig, amíg az egész tanítás rosszul fizetett, nagyon alacsony az érdeklődés e foglalkozás iránt, ennek eredménye a tanárhiány, főleg vidéken. Nos, ha a tanárokat, akik még mindig a rendszerben vannak, menesztik, bármennyire is gyengék lesznek, akkor honnan jönnek mások? Hanushek kiveszi őket a kalapjából? Importáljuk őket az államokból? Természetesen az igazán megérdemelt főiskolai végzettségűeket nem vonzza ez a karrier. Kit érdekel, hogy igazi főiskolát készítsen, majd a tehén farkánál eljuthasson az országba?
Az is hülyeség, ha a szülők a tanárok miatt egy másik iskolába költöztetik a gyereket. Nos, Hanusheknek tudnia kell, hogy minden erdőben szárazság is van, ezért nincs olyan iskola, ahol csak jó tanárok lennének, ezért felesleges áthelyezni a gyereket az A iskolából, hogy megszabaduljon X tanártól, a B iskoláig, mert ott találkozik vele. Y tanár, aki ugyanolyan vagy rosszabb lehet, mint az A iskola X-je. És nagyon kis városokban vagy az országban, ahol az egész településen csak egy iskola van, egyébként a költözéssel kapcsolatos dolog nem alkalmazható.
A legnagyobb hülyeség a szülők beavatkozása a tanárok értékelésébe. Nos, egyes szülők milyen tulajdonságokkal rendelkeznek, hány osztályban kell eldöntenie a vonatnak, hogy egy tanár jó vagy gyenge? Tetszik vagy sem, az illető professzor elvégzett egy karot és egy kötelező pszicho-pedagógiai modult, adott néhány vizsgát, megbízatást, diplomát, diplomát stb. Tehát rendben kell lennie. Miért nincs rendben? Talán azért, mert fizetéssel végzett a főiskolán, ahol kifizette a vizsgáit, és nem vette őket igazából? Nos, a tettesek az egyetemi tanárok, akik felvételi vizsgát adtak neki, és kényszeríti őket az a hülye tőkés rendszer is, amely lehetővé tette az oktatás privatizálását és az oktatási egységek nonprofit társaságokká történő átalakítását.
Az ilyen LLC-k érdekeltek abban, hogy minél több hallgató, azaz adófizető legyen, ezért nem számít a hallgatók minősége, mert a pénz pénz, függetlenül attól, hogy hülye vagy okos. Természetesen a hallgatókat amúgy is egyik évről a másikra helyezik át, hogy a következő évben befizessék a díjat. És természetesen a hallgatók úgyis elvégzik az alapképzést, hogy az SRL típusú egyetem iránti érdeklődés az, hogy magas legyen a sikeres továbbjutási arány, hogy különben nem vonzó az új jelentkezők számára, akik okleveleknek nevezett kártyákat akarnak stb. stb.
A probléma nem csak a magánegyetemeknél van, mert ez a mérgező díjrendszer kiterjedt az állami egyetemekre is, így ha az elején, amikor ingyenesek voltak, az állami egyetemek jobbak voltak, akkor az állami felvételre eső magánszemélyek, most, hogy van adó az államban, itt-ott ugyanarról van szó.
Tehát az oktatás minőségének romlásának fő okai a december utáni Romániában a privatizáció, amelynek eredményeként magán típusú oktatási egységek jöttek létre, és az állami oktatás alulfinanszírozása a költségvetésből, valamint a diákok által fizetett díjak rendszerének bevezetése.
Eddig azt mondták, hogy az államban minden hülyeség lenne, mert ingyenes. De valójában pont az ellenkezője van. Most, még az államban is, még mindig pénzzel folyik az oktatás, mint a magán- vagy még több pénzzel - évek óta vannak olyan állami karok, amelyeknek nincs egyetlen helyük sem díj nélkül, ugyanúgy, mint vannak állami karok magasabb díjakkal. mint magánszemélyek - és minden rosszabb, mint korábban, amikor az oktatás teljesen állami tulajdonban volt és ingyenes volt. Összegzésként elmondható, hogy a megoldás az összes oktatás államosítása lenne.
Ami Hanushek problémáját illeti, ez a legjobb példa a haszontalanságra: miért kellene a román, a bolgár vagy más nemzetiségűeknek zavarniuk a probléma megoldását repülőjegyének euróban kifejezett árával, ha vannak valutaátalakítók, nagy? Adja meg az összeget, és számolja ki az egyenértéket a kívánt pénznemben. Ezenkívül az államokból RO-ba vagy fordítva érkező repülőjegy ára érdektelen, mert a "stratégiai partner" nem vette fáradságot a vízum Románok, és nem fogja őket túl hamar érdekelni; ezért a problémának nincs gyakorlati alkalmazhatósága, mert a román diákok nem 42% -a, de talán több mint 90% -a nem érné el életét repülővel az államokban. Az USD-ről EUR-ra történő átszámításnak szintén nincs gyakorlati alkalmazhatósága, mert hazánk még nem csatlakozott a közös európai fizetőeszközhöz, bár 2014-ben át kellett volna állnia az euróra, később pedig várhatóan 2019-ben változott, de úgy tűnik, hogy nem lesz sem 2019-ben, és valójában azt sem tudni, hogy mikor lesz - HA lesz.