Iskolai felkészülés az iskolába lépés korának enciklopédiája a kisgyermekkori fejlődésről
Az iskolába való átmenet fontos lépés a gyermek útjában. Ez a téma azt javasolja, hogy jobban megcélozzák azokat a készségeket és képességeket, amelyek hozzájárulnak az "iskolai felkészüléshez", valamint megértik a szülők és a bevált gyakorlatok szerepét a megfelelő átmenet és a tanulmányi siker elősegítésében.
Iskolai belépési kor
Deborah J. Stipek, Ph.D.
Stanford University University School of Education, Egyesült Államok
Hány éves korban kezdjék el hivatalosan a gyerekek az iskolát? A gyakorlatok országonként, városonként és országonként, sőt kis közösségekben élő családok szerint is nagyon eltérőek. Az empirikus kérdés arra az életkorra vonatkozik, amikor a gyermekek érzelmileg és intellektuálisan készek a hivatalos iskolai programra.
A döntéshozók vitatják az iskolába lépés engedélyezésének korát és a kötelező életkorát. Sok szülő azzal a kérdéssel szembesül, hogy vajon el kell-e küldenie gyermekeit iskolába, amint jogosultak, vagy várjon még egy évet a siker esélyeinek növelésére. Ez a jelentés összefoglalja azokat az adatokat, amelyek a gyermekek iskolai életkorának társadalmi és tanulmányi fejlődésére gyakorolt hatásait érintik.
Az a tény, hogy a gyerekek nem minden egyformán fejlődnek, megnehezíti az iskolába lépés megfelelő életkorának meghatározását. Az iskolába lépéshez szükséges képességek jelentős eltéréseket mutatnak, függetlenül attól, hogy milyen életkorban engedélyezik a gyermekek ezt. Ezek a készségek a gyermekek iskolába lépéshez kapcsolódó tapasztalataitól is függően változnak. Azok, akik kiterjedt csoportos tapasztalatokat szereztek az óvodai vagy más oktatási programokban, kényelmesebbek és jobban felkészültek lehetnek az iskola támogatására, mint az azonos korú társaik, akiknek kevés tapasztalata van az ilyen típusú oktatásról. Ennek eredményeként az életkor mindig gyengén jelzi az iskolába való belépésre való készséget.
Kutatási kontextus
Keresési eredmények
Késleltetett belépés. Azokat a gyermekeket vizsgáló tanulmányokat, amelyek egy évvel késleltették az iskolába lépést, nehéz értelmezni, mert a választás elfogult abban, hogy a szülők úgy döntenek, hogy egy évre nem küldik gyermekeiket iskolába. Azok a tanulmányok eredményei, amelyek összehasonlítják azokat a gyerekeket, akik nem jártak iskolába, amikor jogosultak voltak az iskolába járókra, nem következetesek. Ha bármilyen irányú különbségeket találunk a gyermekcsoportok között, ezek a különbségek szerények.