Tibet tények az oktatási rendszerről
Ingyenes Tibeti kampány
28 Charles Square, London N1 6HT, telefon: +44 20 7324 4605, fax: +44 20 7324 4606
www.freetibet.org, e-mail: [email protected]
Verzió pdf-ben
Tibeti tények 5.
Az oktatási rendszer
A kínai gyermekek oktatása Tibetben jóval magasabb, mint a tibetieké. A tibeti nyelvet és kultúrát általában hátránynak tekintik: Kevés gyermek járhat középiskolába is. Még az érettségizőknek is csak akkor van karrierlehetőségük, ha folyékonyan beszélnek kínaiul. A hivatalos adatok szerint a tibeti kínai bevándorlók gyermekei az összes fiatal 3,7% -át teszik ki, de a középiskolák összes helyének 35% -át elfoglalják. Lhasa-források szerint azonban a tényleges szám közelebb van a 60% -hoz. Az iskolarendszer szintén elősegíti a faji megkülönböztetést, és szándékosan a politikai nézeteltérések felszámolását célozza.
Kínába küldött gyermekek
Az elmúlt 30 évben a kínaiak több mint 1000 iskolát építettek Tibetben, de szintjük jóval alacsonyabb, mint Kínában, és sok vidéki térségben egyáltalán nincs iskola. Ezért sok gyereket oktatási célból Kínába küldenek. Noha ott jobb oktatásban részesülnek, mint ami Tibetben lehetséges lenne, sok ilyen hallgató csak akkor beszél kínaiul, amikor többnyire 7 év után térnek vissza Tibetbe.
Általános iskolai szint
A kínaiak elismerik, hogy a TAR iskoláskorú gyermekeinek csak 54,4% -a jár iskolába (Beijing Review, 1990). Az 1980-as évek reformjai után az általános iskolákban a tibeti tannyelv lett. De a középiskolákban kínaiul tanítanak. A középiskolába beiratkozott tibeti gyerekek tehát jelentős hátrányban vannak kínai osztálytársaikkal szemben, akik minden anyanyelvű oktatást kapnak.
Középiskolai szint
Az 1982-es hivatalos kínai népszámlálás (Zhongguo 1982 nian renkou pucha ziliao, 1985, 240. o.) Szerint a TAR-ban élő tibeti gyermekek csak 5% -a folytatja az oktatását az általános iskolán kívül is. A továbbtanuló gyermekek közül csak egyharmad teljesíti a középiskolát. Az alsó iskolába járó tibetiek aránya csak egynegyede a kínai országos átlagnak, a felső tagozatosoké pedig csak egy hetedik (TIN, 1990).
A tibeti káderek és más kiváltságos körök gyermekeitől eltekintve a tibetiek és a kínaiak el vannak választva egymástól az iskolában. A kínai osztályok tanárai és lehetőségei jobbak. A hivatalos kínai statisztikák szerint az 1986-ban a TAR középiskolákban tanító 1700 tanár közül csak 37,8% volt tibeti.
A nyelvi nehézségek miatt a tibeti osztályok lemaradnak, és nem tudják teljesíteni a tananyagot. A vizsgák során nemcsak az anyanyelvüket használó diákokkal kell versenyezniük, hanem olyan tantárgyakkal is szembesülnek, amelyeket nem megfelelően tanítottak. A vizsgán a tibeti gyermekek számára a nyelvi hátrány kompenzációjaként kapott 20 pont kedvezményt nagylelkű gesztusként mutatják be a tibeti diákok felé, de néha úgy értelmezik, hogy a tibetiek csak kevésbé intelligensek, mint a kínaiak.
Főiskolai szint
Az egyetemi oktatásban a tibetieket általában a Tibetan Studies területére küldik. A tibetiek komoly tudományos kutatások csak ezen a területen zajlanak, bár nagyban akadályozza azt a követelményt, hogy a kínai kormány tibeti történelemmel kapcsolatos álláspontját elfogadja.
Tibetben 100 000 lakosra átlagosan 574 egyetemi végzettségű ember jut, míg Kína többi részén 1422 fő 100 000-re (TIN, 1990). A Tibeti Egyetemen a hallgatók csupán 44% -a tibeti. Mivel a felvételhez szükséges osztályzatok alacsonyabbak, mint a KNK többi egyetemén, a kevésbé képzett kínaiak, bár nem a TAR állampolgárai, szívesen mennek Tibetbe tanulni, és elvesznek helyeket a tibetiektől. A természettudományi és matematikai karokat szinte teljes egészében a kínaiak foglalják el. A tibetiek külföldi tanulási lehetőségei szintén nagyon korlátozottak.
A Tibeti Egyetemen minden tanítás kínai nyelven folyik, kivéve a tibeti Nyelv, Művészet és Orvostudományi Tanszéket. A kínai statisztikai évkönyv (1986) megállapította, hogy a TAR egyetemi tanárainak csak 27,3% -a tibeti. A közép-kínai tanárok toborzása két problémát vet fel: A Tibetben végzett munka alacsony presztízse miatt a kínai tanárok közül sokan alig vagy alig rendelkeznek képesítéssel, de még mindig lényegesen többet keresnek, mint a tibeti tanárok. Másodszor, a folyamatosság komoly hiánya van: 1986 és 1988 között például négyszer cserélődött a tibeti egyetem angol professzora.
Oktatás, politika és vallás
1950 előtt Tibetben kiterjedt oktatási rendszer működött, amelynek tartalma főként vallásos volt, és főként a kolostorok működtették, bár számos világi iskola is működött. A vallási oktatás ma a kolostorok kivételével tilos, de ott is komolyan korlátozott. A marxista ideológiának az oktatás minden szintjén kiemelt jelentőséget tulajdonítanak. Hangsúlyt fektetnek Tibet állítólagos történelmi egységére Kínával és az ősi társadalmi rend "gonoszságaira". Miután a dalai láma 1989 decemberében megkapta a Nobel-díjat, fegyveres katonákat állítottak az egyetem épületeinek bejáratához, és 12 napig egyetlen hallgatót sem engedtek be vagy ki. Ezen időszak után a hallgatók két hét katonai gyakorlatot és két hét politikai átnevelést szenvedtek el.
A tibeti iskolai oktatás kontrolljának és politikai tartalmának megerősítésére irányuló propaganda-lépések drámai módon megnőttek 1994 szeptembere óta. Az 1994. évi „harmadik fórumon” elfogadott oktatási stratégia célja a tibeti iskolai oktatás ideológiai tartalmának növelése, különös tekintettel a hazafias gondolkodás támogatására, és erőszakkal a vallás és a „dalai klikk” (Kína neve a tibetiek számára) iránti szimpátia előmozdítására. Száműzetésben lévő kormány). Peking hároméves "színes hazafias nevelési kampányt" hirdetett Tibetben, amely 6 és 16 év közötti gyermekek csoportjait fogja bevonni (United Press International). Dalai-ellenes klikk kampány, amely előadásokat tartalmaz A tibeti történelmet át kell írni a Tibeti Egyetemen is (Xizang Ribao, Lhasa, 1994. április 11.).
Az iskolai gyermekek körében a nemzeti érzelem legkisebb jelét is szigorúan megbüntetik. A fő lhászai középiskola hat diákját 1989-ben tartóztatták le a tibeti nemzeti zászló másolatának festése és a függetlenségi papírok beillesztése miatt. A diákok közül hármat a Drapchi börtönbe vittek. Egyikük - úgy vélik - visszaélés miatt halt meg. 1990-ben ugyanebben az iskolában egy másik diákot letartóztattak, mert tibeti nemzeti zászlót adott egy szerzetesnek. Három évre átnevelésre ítélték munkaerő-közvetítéssel, és kegyetlen kínzásokról elhíresült gutsai fogolytáborba küldték.
1994 februárjában Lhasa legnagyobb magániskoláját bezárták a biztonsági erők. Az iskola igazgatóját, egy tibeti lámát ellenforradalmi tevékenység gyanújával tartóztatták le. Ezek a szigorú intézkedések különösen aggasztóak a tibeti iskolákban a szocialista oktatás fokozására irányuló hivatalos felhívás kapcsán.
Mivel a pártkádereknek tilos a vallás gyakorlása munkahelyen vagy otthon, ez azt jelenti, hogy gyermekeik egyáltalán nem folytathatnak vallási gyakorlatot. A szerzetesek és apácák alsó korhatára szintén 18 év volt.
Megkülönböztetés
Az ellenkező hivatalos garanciák ellenére a felsőoktatási iskolákban továbbra is a kínai a tanítási nyelv. 1988 júliusában Dorje Tsering, a TAR-kormány akkori elnöke azt mondta: "Amikor arról beszélünk, hogy a tibeti nyelvet szeretnénk használni az órán, azzal vádolnak minket, hogy megosztjuk az anyaországot".
Az oktatás strukturális egyensúlyhiánya súlyosbítja a tibetiek munkanélküliségének súlyos problémáját. A tibetieknek nehézségeik vannak munkát találni olyan állami vállalatokban és intézményekben, ahol a hivatalos biztosítékok ellenére a hivatalos nyelv még mindig kínai. A magánszektorban való munkavégzés kevesebb alapadagot és korlátozott hozzáférést biztosít az olyan kellékekhez, mint az elektromos tűzhelyek a főzéshez és a kerékpárokhoz.
Ezen túlmenően az írástudatlanság komoly problémát jelent a TAR-ban. A TAR egyik magas rangú kormánytisztviselője, Danzim szerint az írástudatlanság még mindig elterjedt Tibetben, a 15 év feletti tibetiek 45% -a részben vagy teljesen írástudatlan (United Press International, 94/10/10). Bár ez javulásnak tűnhet az 1982-es kínai népszámláláshoz képest, még mindig háromszorosa a kínai 15% -os átlagnak.
A tibeti hallgatók hátrányos megkülönböztetése az oktatás minden szintjén és a tibeti kezdeményezések hivatalos akadályozása az oktatás területén azt jelenti, hogy a tibetiek gyakran képzetlenek és hátrányos helyzetűek. Ez a megkülönböztetés lehetővé teszi a kínai hatóságok számára, hogy a tibetiek elégtelen képzettséggel ürüljenek a kínai telepesek számára elsőbbségi foglalkoztatás és egyéb juttatások biztosításában.
500 jüan pénzbírsággal sújtják azokat a tibetieket, akik megszegik a KNK születésszabályozásra vonatkozó előírásait, és több mint egyharmad (vagy akár negyedik) gyermekük van; a gyermeket azonban megtagadják a "lakóhely-regisztrációtól", így hivatalosan 18 évesen hivatalosan nem létező személyré válik. Így minden jogától és kiváltságától megfosztják, beleértve az állami iskolába járást (Tibeti gyermekek polgári jogai, TIN, 1995).
12.1. És 13.1. Cikk az ENSZ Gyermekjogi Egyezményének rendelkezései tartalmazzák „a gyermek jogát a véleménynyilvánítás szabadságához; ez a jog magában foglalja a nemzeti határoktól függetlenül bármilyen információ és ötlet megszerzésének, fogadásának és továbbításának szabadságát, akár szóban, akár írásban, akár nyomtatott formában, műalkotásokkal vagy a gyermek által választott bármely más eszközzel. "Kína annak ellenére, hogy Kína garantálja, hogy a kisebbségek gyermekei Kínában minden olyan jogot élveznek, amelyre a gyermekek törvényesen jogosultak, és hogy a központi kormány kedvezményes bánásmódban részesíti őket, a tibetiek kínai telepesek gyermekeinek továbbra is magasabb oktatási lehetőségük van, mint a tibetieké ( Tibetben a gyermekek polgári jogai).