Újabb elveszett generáció Mi tesztelte a mai témát a National Assessment Contributors-tól
Minden választás kompromisszumon alapszik, még az oktatás terén is. Ha a román nyelv tantárgyát értékelik az irodalomelmélet és a nyelvtan számos elemének elsajátításában, akkor minden évben megalakítunk néhány kis irodalomkritikust és sok gyermeket, akik nem képesek ötleteiket néhány helyesen megírt mondatban megrendelni. Akkor büszkék leszünk azokra a kivételes olimpikonokra, akik külföldön viselik hazánk nevét. Meglátjuk bennük értékeink hírnökeit. A szívünk remegni fog az örömtől, amikor halljuk őket beszélni. De a többiek?
Ez a választás hosszú távon felelőtlennek tűnik. Először is felhívnám a figyelmet arra, hogy minden generációt intellektuálisan serkentenek már egészen fiatal koruktól kezdve, a gyermekeket egyre többféle információnak téve ki; már korán jól horgonyoztak. Ami lemarad és utána vonzza a gyerekeket, az az iskola, amely nem képes lépést tartani. A gyermek visszautasítja, amit az iskola kínál neki, mert megérzi az adott tudás haszontalanságát. De a gyermeknek szüksége van egy útmutatóra a fejlődéséhez, amely az embert képzési férfinak tekinti, hogy figyelembe vegye preferenciáit és érdeklődését, és ne rejtse el azokat a padsorok között, amelyeket szolgai módon helyeztek el a tanár előtt. mindenható.
Sajnos a 8. évfolyam végén a vizsga az oktatás apogéje, amely egy speciális nyelv, néhány elvont elméleti koncepció, a nyelvtan összetett fogalmainak kényszerű bevezetésén alapul, mindezek meghaladják a fejlettségi szintet és a hallgatók érdekei. Következésképpen eredmények nélkül jelennek meg, és a kívántnál alacsonyabb eredményekkel járhatnak. Úgy tűnik, hogy az iskola nem a mai gyerekeket célozza - akik nem ugyanazok, mint 20 évvel ezelőtt -, hanem a felnőtteket. Az alábbiakban rámutatok a Nemzeti Értékelés néhány kérdésére, amely ma megtörtént, visszhangzik az egész oktatási rendszerről.
Az irodalmi szöveg nagy nehézségekkel jár
Az iskola nem fejleszti a gyermekeknél a holnap társadalmához szükséges készségeket. Ami az Országos Értékelésből tesztelte a mai témát, az a népmese egyes jellemzőinek azonosítása az adott szövegben és egy érvelő kompozíció megírása. Az elemzendő fajokkal kapcsolatos irodalomelmélet mély ismeretére van szükség ahhoz, hogy két érvet fejlesszenek ki azon állítás mellett, miszerint az idézett töredék egy népszerű meséhez tartozik. Így a hallgatók hivatkozhattak: a térbeli-időbeli határozatlanságra, a mesére jellemző elbeszélési mintára, amely kiemeli a lopás által megzavart egyensúlyi állapotot, a kezdeti képletre. A tantárgy kismértékben vonzza a hallgatók fantáziáját és kreativitását, felkérve őket, hogy folytassák, reprodukálják a négy év alatt "tanult" elemeket. Így az irodalmi szöveg helyes elolvasása a Nemzeti Felmérésből különféle olvasási gyakorlatokat, az évek során felépített irodalmi fajok megismerését jelenti, apró lépésekben.
Úgy gondolom, hogy az irodalmi fajok tanulmányozása, nyilván a gimnázium desideratuma, nem lehet öncél. Aggasztóbb, hogy a vizsgaprogram ebben az évben számos új fajt tartalmazott, köztük a népszerű balladát, a népszerű doinát, a regényt és a drámai szöveget.
sematizálás
Ami a többi gyakorlatot illeti, bizonyos szokások alapján épülnek fel. A szókincs, a fonetika és a nyelvtani gyakorlatok mintáinak felépítése következményként üres jelentéstanulást eredményez. Megtanuljuk, hogyan kell helyesen reagálni bizonyos követelményekre a maximális pontszám elérése érdekében, anélkül, hogy bármikor be kellene bizonyítanunk a kérdéses téma mély megértését. E gyakorlatok közül megemlíteném: a kötőjel használatának magyarázata, a morfológiai érték, a szintaktikai funkció megjegyzése, egy mondat felépítése stb.
Más szavakkal, a fantáziadús kompozíció, amelynek célja egy történet elmesélése, magában foglalja nemcsak az epikus szöveg sajátos elemeinek ismeretét, hanem azok alkalmazását is. A cél tehát a cselekvés szakaszainak bemutatása - intrika, feszült pillanat felépítése és megoldása. Gyermekeinknek nagy nehézségei vannak ezzel a kompozícióval, az olvasás hiánya miatt.
E holtpontról való kijövetel a jelek szerint a 2011–2012-es tanévben jelent meg, a Ütemterv [i] az Oktatási Minisztérium adta ki, amely több, mint érdekes változást tartalmazott. Ezután felkérték, hogy készítsen néhányat olvasási tevékenység, román nyelvórán, legalább hetente kétszer, a gyermekek olvasási képességének fejlesztése érdekében. De nemcsak a román nyelvtanárokat vették célba, hanem a többi tanárt is; a tanítási fegyelemtől függetlenül ki kellett használniuk az olvasási és írási készség fejlesztésének lehetőségeit. Megjelent az elkészítési kötelezettség is helyesírási pillanat, minden román osztály. Ezek az intézkedések a nehézkes irodalmi szövegek és az összetett elképzelések által elfojtott iskola újjáéledéseként jöttek létre. De nem tartott sokáig. Ez egy kis lépés volt Románia számára. De egy olyan rendszert, amely a telepített és politikailag támogatott kényelemből táplálkozik, nem lehet megváltoztatni. A miniszterváltás ezen intézkedések elfeledését is jelentette.
Tudásértékelés
Négy nyelvtani gyakorlat, a nem irodalmi szöveg megértése és néhány szókincs kivételével, amelyek mindegyike 100-ból legfeljebb 40 ponttal van jelölve, a vizsga tantárgy követelményei alkalmasak szubjektív értékelésre. Sőt, kiderül, hogy románul beszélő, aki nem ismerte el a nyelvtani és irodalomelmélet összes fogalmát, de aki tudja, hogyan kell helyesen beszélni és írni ezen a vizsgán még 5-ös osztályzatot sem kaphat. A mai vizsga a benyújtás, az információk asszimilálása.
Ezért az Országos Értékelés a felnőttek vizsgálata, felnőtteknek szóló szövegekkel, az elmúlt generációk számára; a felnőttek pedig soha nem csodálkoznak a gyerekek kudarcain. Ilyen bánásmódban elveszítjük a legfontosabb erőforrást, amely Romániának van - intelligens elmék, nagyon nagy potenciállal, kellően feltáratlanul. Megjelöljük más gyerekek sorsát, megsemmisítjük esélyeiket ezen a lényegen kívül semmit sem tesztelő vizsga révén. Nem is tulajdonítanám az iskolának azoknak a sikereit, akik később teljesítenek, fejlődésüket saját munkájukkal, meditációkkal, a szülők segítségével érik el.
A hallgatók számára a vizsga idő előtti ütközés egy olyan világgal, amely nem érdekli, hogy ki vagy valójában. Az iskola megtanítja engedelmeskedni, elfogadni, hallgatni, szaporodni. Ezért a hallgatóktól azt követelik meg, hogy szüleik néhány generációval ezelőtt voltak. Idén is fel fogunk lázadni a felkészületlen nemzedékek miatt, úgy véljük, hogy a rossz eredmények reprezentatívak a mai fiatalok számára. De ezek az osztályzatok egy olyan oktatási rendszerre vonatkoznak, amely nem tudja, hogyan lehet kihasználni tanulói lehetőségeit.