A francia nyelv mint idegen nyelv oktatásának maximumai az egyetemen

Lilita Kokkina
Megjelent online: 2019. április 14

összefoglaló

A nyelvoktatás biztosítja az interkulturális csereprogramok erőteljes alkalmazását. Különösen a francia nyelvű oktatóanyagok, mint első vagy második idegen nyelv, egyre gyakrabban fordulnak a szóban forgó nemzetek valóságának összehasonlító aspektusa felé. A kultúrák konvergenciájából kiindulva közelítjük meg az ősfogalmak hasonlóságának gondolatát. A Z generáció világának felfogásában példátlan tendenciák miatt új tanulási módszereket kell alkalmazni; különösen a diákoknak kínálnak mindenféle tevékenységet, amely lehetővé teszi számukra, hogy maximálisan dolgozzanak.

A nyelvoktatás erőteljesen kihasználja interkulturális cseréiket. Különösen a francia nyelvtanfolyamok, mint első vagy második idegen nyelv, egyre inkább a szóban forgó nemzetek valóságának összehasonlító aspektusára összpontosítanak. A kultúrák konvergenciájából kiindulva közelítjük meg az ősfogalmak hasonlóságának gondolatát. A Z generációs világ koncepciójának új trendjei miatt új tanulási módszereket kell alkalmazni, különösen a diákoknak kínálnak mindenféle tevékenységet, amely lehetővé teszi a maximákkal való munkát.

Kulcsszavak

Tartalom

Teljes szöveg

2 Az előzetes tanulmányok már feltárják, mi vonja össze az új vállalat összes képviselőjét. A fiatalok egyik jellemző vonása a 21. században a digitális identitás megteremtése már kiskorától kezdve. G. Fanny szerint:

"A játékban és a kommunikáció során az önreprezentáció társadalmi jelensége az identitásépítés intenzív időszakában érinti az új generációkat: a számítógépes kommunikációs gyakorlatok hatása az önészlelésre és a társadalmi környezet ábrázolására elsődleges fontosságú társadalmi kérdés" 2.

3 Számos tanulmány foglalkozott az 1995 után született diákok tanulási nehézségeivel és árnyalataival. Leontieva T. és Kotenko S. megerősítik, hogy erőfeszítésekre van szükség ahhoz, hogy ennek a túlságosan individualista képviselőnek a csoportmunkába jussanak3. I. Podik cikkében ugyanazokra a problémákra összpontosít, mint például a koncentráció hiányára, az egocentrizmusra, a szkepticizmusra4.

4 Viszont F.J.-P. Ngouloure a digitális identitás időtlen és transz-térbeli természetéről beszél, amely a virtuális kép állandó bütyköléséhez vezet. Számára a közösségi hálózatok ugródeszkává váltak életünk és mindennapi tetteink számára; televíziózás terén fokozatosan belépünk a valósághálózat, az elektronikus személyi igazolvány korszakába, annak nyilvánvaló következménye, hogy az identitás már nem titok az interneten és az internet számára, és hogy az elfelejtés jogát egyszer el kell vetni, és mindenki számára a Történelem fiókjaiban5. O. Ertzscheid a globális információs ökoszisztéma figyelembevételével kiemeli az internethasználók által hagyott nyomokat (írásbeli dokumentumok, audio- vagy videotartalom, fórumokon érkező üzenetek, bejelentkezési adatok, vásárlási vagy konzultációs aktusok stb.) 6. Napjainkban minden fiatal kénytelen egyszerre létezni két dimenzióban, ahol a virtuális világ fölénye megkérdőjelezhetetlen. Mint már említettük, az interneten való megtestesülés és fenntarthatóság bizonyítékai különösen leírhatók. A közösségi hálózaton való belépéskor több, olykor agresszív engedmény7 vezet minket, amelyek a felhasználót arra ösztönzik, hogy töltsön le, írjon, terjesszen.

5 Meg kell jegyezni, hogy sok fiatal naponta szerkeszt, vagyis sokkal többet ír, mint olvas. Egy fiatal kanadai M.-E. Gonthier kiemeli az állandó számítógép-használat előnyeit a fiatalok körében, különösen nem fed fel semmiféle veszélyt a franciák elsajátítására8. Annyi tudós egyetért abban, hogy az 1970-es és 80-as évek félelmét előidéző jóslatok, amelyek szerint az írott szó eltűnt a televízió és a telefon inváziójával, teljesen tévesnek bizonyultak: a bolygó még soha nem írt annyit. A Z generáció számára érdekes lehet a kimondás rövid formája egy bizonyos "diglossia" helyzetében, amikor az írásbeli és a szóbeli azonos dimenzióban léteznek időbeli vagy térbeli korlátozások nélkül. Nem a verbális kifejezés, a neográfia vagy a fonológiai rendszer sajátos szókincséről van szó, amelyet az ember megpróbál reprodukálni, sokkal inkább az a tendencia, hogy minimális erőfeszítéseket tegyen a virtuális világ meghallgatására, megértésére és elfogadására.

6 A helyzet kihasználása érdekében a diákoknak9 különféle tevékenységeket kínálnak, amelyek felhasználják az interneten található adatokat. Ez a pedagógiai technika az anyaggyűjtés egyszerűségén és a tanulók motivációján alapszik. Az örökös ötletek kifejezésének sokféle eszköze képezi azon kutatásunkat, amelynek célja a lefagyasztott kifejezések szerepének megvitatása az FFL elsajátításában. El kell mondani, hogy az összes használt kifejezés nem francia eredetű, hanem francia nyelven használatos. A nyelvi egység valamilyen formájának hangsúlyozásával, nem pedig a vizsgált nyelvvel, eltávolodunk a tanított anyagtól. Ennek eredményeként a hallgatók egy kicsit kevésbé érzik magukat az alapképzésben, amely alapvető a belső, valamint a külső szabadság felfogása szempontjából. Figyelmünket különösen magával ragadta a maximák, mert minden olyan helyen megnőnek, ahol a fiatalok az interneten "laknak".

7 A digitális internetes nyelv ösztönzi a maximák megjelenését, amelyek néhány szóban összefoglalják például egy fiatal internethasználó lelkiállapotát vagy az akkori véleményét. A tudományos beszédről szólva J. Fontanille megjegyzi:

Hogy létezik egy alfaj, a „konferencia” vagy a „kommunikáció” kollokviumban vagy kongresszuson, ahol a domináns szemiotikai modalitás, a szóbeli mód, többféle módon fogadja az írott modalitást: - idézetek formájában, kísérve rituális említésekkel10.

8 Számunkra lehetségesnek tűnik összehasonlítani ezt a típusú beszédet a Z generáció virtuális nyelvével.

9 A legfontosabb tehát annak megértése, hogy miért válnak a fiatalok idézetek rabjává? A 2018-ból származó kiegészítő kötet új CEFR leírókkal magyarázza ezt

az írásbeli és a szóbeli szigorú megkülönböztetés nem vonatkozik az online tranzakciókra, ahol a multimodalitás egyre inkább kulcsfontosságú jellemzővé és erőforrássá válik, és ezért a leírók feltételezik a különböző médiumok és eszközök használatát a kontextustól függően 11.