Discalculia Bukarest Dyslexiás Gyermekek Egyesülete

Mi az a DISCALCULIA?

Ami NEM diszkalkulia?

A "diszkalkulia" diagnózisának figyelembevétele érdekében először meg kell szüntetni a gyermek gyenge teljesítményét a matematika tanulásában, nevezetesen:

Kognitív szintjének (IQ) normálisnak kell lennie
Iskolai teljesítményét nem befolyásolhatja a kedvezőtlen családi és társadalmi környezet, a megfelelő ösztönzés hiánya vagy egyéb kulturális szempontok (pl .: elégtelen nyelvtudás) vagy akár a tanulás belső motivációjának egyszerű hiánya.
A gyermek nem szenvedhet olyan betegségtől, pszichiátriai rendellenességektől (pl. Depresszió, szorongás stb.) Vagy neurológiai rendellenességektől (pl. Epilepszia, szerves agyi rendellenességek stb.), Amelyek általános hatással vannak a tanulási képességére.
Tanulási nehézségek, amelyek nem az érzékszervi hiány miatt következnek be (látási, hallási, motoros)

Fontos megjegyezni!

Dyscalculia, mint a többi ÁME, NEM függ az intelligencia szintjétől. Még a magasabb intelligenciájú vagy tehetséges gyermekeknek is lehetnek sajátos tanulási zavarai, mivel az ÁME esetében ez csak a speciális részkapacitások befolyásolásával (bizonyos kognitív funkciók), míg az általános adaptív képességek változatlanok.

A diszkalkuliában szenvedő gyermek normális iskolai és társadalmi integrációval rendelkezik, problémái csak akkor jelennek meg, ha számítási és matematikai érvelési problémákkal szembesülnek. Csak mások nem megfelelő reakciója és téves minősítése „lustának”, „ostobának” vagy „rosszindulatúnak” vezethet iskolai alkalmazkodási problémákhoz.

Ezért az ÁME nem foglalkozik mind a teljes tanulási képesség, mind az adaptív működés egyidejű károsodásával (mint például a kognitív retardáció vagy az autizmus spektrum zavarai esetén).. Így az ÁME-ben a részleges tanulási képességek károsodása a finom vagy durva motorikus képességek, testtartás, egyensúly és térbeli orientáció gyenge fejlettségének szintjén, a test sémája, a tér és az idő tájékozódásának szintjén, a figyelemben, az információ feldolgozásában és tárolásában jelentkezhet. vizuális, hallási és tapintási, valamint a hallási vagy vizuális információk egymást követő feldolgozásában. Így nincs két, azonos tünetekkel járó diszkalkuliás gyermek, mert a specifikus kognitív diszfunkciók (a részleges képességek károsodása) különböző kombinációkban és különböző súlyosságúak.

A diszkalkulia hajlamos?

Számos kockázati tényező létezik, amelyek között felsorolhatjuk:

Genetikailag öröklődő hajlam (vannak más családtagok, akiknek hasonló problémái voltak)
A központi idegrendszer kisebb károsodása ("minimális agyi diszfunkció"), amely terhesség alatt jelentkezik, vagy szülés közbeni szövődmények (pl. Hypoxia) vagy posztnatális
Koraszülés vagy nagyon alacsony születési súly (magzati növekedési retardáció)
Néhány késés a pszichomotoros fejlődésben (pl. Nyelv, motorikus készségek)

A születéstől fogva jelen lévő neurológiai diszfunkciók miatt a diszkalkulia olyan megnyilvánulásokkal rendelkezik, amelyek az óvodáskor óta sokszor láthatók, a számok, a méretek, a mennyiségek, az irányok, a relatív pozíciók, az idő és a tér alapfogalmainak elsajátításával. A matematikai képesség jó része veleszületett: óvodás korban minden gyermek természetesen meg tudja mondani, mi ugyanaz és mi különbözik két vagy több tárgy között, osztályozhatja és rendezheti a tárgyakat egy vagy több szempont szerint, hogy állítsa be a helyes sorrendet egy sorrendben (pl .: első, második,…, utolsó), értse az ok és okozat, a rész és az egész közötti kapcsolatot, értse a relatív helyzeteket (pl .: fent/lent/közel, bal/bal) jobbra, közelebb/távolabb) stb.

A gyermek matematikához fűződő kapcsolatának alapjai korán, az Óvoda óta vannak lefektetve. Bár egy hozzáértő szem 4-5 évtől felismeri a nehézségek jeleit, a szülők csak a harmadik évfolyamon válnak láthatóvá. Azok a gyerekek, akiknek sajátos problémájuk van, előrelépnek. Természetesen normális intelligenciájú gyermekekről beszélünk, akiknek nincsenek fejlődési késései vagy érzékszervi problémái (pl .: látás, hallás).

Íme csak néhány jel, amely, ha kisiskolás korú gyermekeknél figyelhető meg, a matematika sajátos tanulási zavarára utalhat:

Mert még azok a gyerekek is, akiknek van érzelmi elzáródás (pl .: matematikai szorongás), érzelmi rendellenesség amely befolyásolja a koncentrációs képességet (pl. a szorongás egyéb formái, rögeszmés-kényszeres rendellenességek, depresszió stb.) ill ADHD (Figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség) megmutatja ezeket a nehézségeket, fontos meghatározni, hogy mi az elsődleges forrása a gyermek nehézségeinek, hogy megfelelően segítsen neki. A diszkalkulia esetében ezek a problémák annak az oka, hogy az agy sajátos módon dolgozza fel az információkat, és a gyermeknek speciális segítségre van szüksége ezek leküzdéséhez. Fontos tudni, hogy a diszkalkulia, csakúgy, mint a diszlexia, nem "betegség", ezért nem gyógyul meg, és egy életen át tart. Ez egyszerűen a neurológiai működés atipikus mintázata. Ugyanakkor kompenzálható speciális terápiákkal (a súlyosságtól függően bizonyos korlátokkal), így a gyermek normális iskolai életet él.

Szerző: Monica Bolocan, klinikai és oktatási pszichológus

Mi a diszkalkulia - kérdezze meg a szakértőt - NCLD

tájékoztató anyag angol nyelven (forrás: YouTube)