RIS dokumentum
Mezőgazdasági és erdészeti szakiskolai rendelet
A legutóbb a 79/2013. Számú LGBl. Módosította a 23/1999
beruházás
Tantervek a szakiskolák számára
1. szakasz
Általános rendelkezések
1. Általános oktatási cél
Felépítés tantárgyak és tantárgyszakaszok szerint
A szakiskolák tananyaga tantárgyak szerint van felépítve. A tantárgyak tantárgyai szakaszokra (szakaszokra) vannak osztva, amelyek viszont alszakaszok. A tárgy tárgyán belül, a szükséges logikai felépítéstől függetlenül, nem a lefedett részterületek zökkenőmentes sorrendjéről van szó, hanem a felajánlott tárgy teljes egészéről.
A tanterv által felvázolt keretek között a tantárgy megválasztása és időbeli eloszlása, valamint egy adott tanítási módszerre vonatkozó döntés a tanárokra marad.
Annak érdekében, hogy lehetővé váljon egy iskola tantárgyi tanárainak oktatási munkája és az órák értelmes folytatása a tanév folyamán, minden iskola minden tanárának részletes és naprakész elosztást kell bemutatnia tantárgyához és évfolyamához. Ezt az iskola minden tanára számára elérhetővé kell tenni.
A tananyag ilyen elosztása magában foglalja a tanítási egységeket, a megfelelő tanítási célokat, a módszertani információkat és a mindenképpen szükséges tananyagok specifikációját. A „Gyakorlati tanulságok” tantárgyban készségek katalógusát kell létrehozni a tanítási célok helyett.
Azokat az eseményeket, amelyek a tantárgy részét különösen aktuálissá teszik, be kell építeni a leckébe - eltérve a tantárgy tervezett elosztásától.
Ahol a jogszabályi rendelkezések megengedik, és ahányszor a tanítási helyzet megengedi, a diákokat csoportokba kell állítani, hogy minden hallgató aktívan és önállóan bekapcsolódhasson a tananyag feldolgozásába és az órai eredmény kidolgozásába. A gyakorlati órákon történő csoportosulás célja elsősorban annak biztosítása, hogy minden hallgató megfelelő gyakorlati oktatással megszerezhesse és gyakorolhassa a gyakorlati ismereteket és készségeket.
A tantárgyak kiosztásakor ügyelni kell arra, hogy egy és ugyanaz a tantárgy tanító növekvő sorrendben vezesse az órákat minden iskolai szinten.
2. Általános didaktikai elvek
Mivel a hallgatók különböző iskolai érettségi szinttel és eltérő előzetes ismeretekkel rendelkeznek, az óráknak az egyes tantárgyakban korábban átadott ismeretekre kell építeniük, és ennek megfelelően óvatosan kell kezdenie. Szükség esetén a tanulókat meg kell ismertetni a tanulás technikáival és a szakiskola működésével.
Az iskola feladatának megvalósítása érdekében az általános és gyakorlati tantárgyakban tanítandó anyagot úgy kell csoportosítani a tantárgy fő tantárgyai köré, hogy ez a lehető legjobban teljesíthető legyen.
Amikor csak lehetséges, az óráknak a hallgató életének konkrét valóságán kell alapulniuk. A műszaki képzést és oktatást oktatási egységként kell tekinteni. Gondoskodni kell arról, hogy a megőrzendő érték tisztelete és az újratervezési akarat megfelelő támogatást kapjon. A felelősségérzetre való nevelésnek a társadalom minden területén teret kell adni, ahol csak szükséges.
A szükséges anyagválasztást - különösen az általános oktatási tantárgyaknál - ésszerű korlátozással kell meghozni, a szakmai életben szükségesekre korlátozva. A tantárgy oktatásának meg kell értenie a gazdaságot, mint kulturális tényezőt, ezáltal hangsúlyozva a munka értékét, mint a személyiség fejlődésének elemét, és hangsúlyozva az üzleti vezetők felelősségét a társadalom iránt. A gazdasági élet állandó változásai az előírt tananyag szakszerűtlen alkalmazkodását kényszerítik a gyakorlat szükségleteihez, így a tanári anyag gondos megválasztásának és hozzáadásának felelőssége nem mentesülhet a tanár részéről.
A tantárgyak közötti objektív kapcsolatokat, valamint az általános és a tantárgy-specifikus oktatás közötti kapcsolatokat a lehető legnagyobb mértékben meg kell teremteni, különös jelentőséget tulajdonítva a projektoktatásnak és az interdiszciplináris oktatásnak. A tantárgyat úgy kell fejleszteni, hogy az ismeretek, készségek és képességek szerves növekedése biztosított legyen.
Mivel a műszaki hallgatók nagyrészt saját döntéseikkel lépnek erre az oktatási pályára, a tanárnak meg kell erősítenie ezt a valódi tanulási akaratot, és eredményessé kell tennie a tanulási munkához. A szakképzésben részt vevő hallgatók számára a legfontosabb minden további alkalom esetén felkelteni és ösztönözni a továbbképzés iránti érdeklődést.
A hallgatónak a technikai terminológia megismertetése a lehető legnagyobb egyértelműséget igényli. Gondosan kiválasztott tananyagokat kell használni világos elképzelések létrehozásához. Kerülni kell az ismeretek puszta elvont vagy verbális átadását; így mindenekelőtt a kirándulásokat és más tanítási eseményeket kell felhasználni a tanítás időszerű és reális megtervezéséhez.
Amennyire lehetséges, a tanulásnak önálló tevékenységen kell alapulnia. Ösztönözni kell a hallgatók függetlenségét és kritikus gondolkodását, valamint az objektív megítélés képességét. A kijelölt feladatokat a tanárnak ellenőriznie kell, és megbeszélni az eredményeket.
Az alapismereteket ismételgetéssel, alkalmazással és gyakorlással kell biztosítani. Be kell építeni a teljesítményértékeléseket.
Figyelmet kell fordítani a nyelvi kifejezés fenntartására, az életvezetési képességek oktatására és a balesetek megelőzésének kérdésére minden tantárgyban. A tananyagot az egyes iskolai szintekhez kell igazítani, hacsak ezt a tanterv nem írja elő.
A vázolt elvek betartása esetén a tanítási módszer megválasztása és alkalmazása ingyenes. Ezt elsősorban a tanítandó anyag logikai felépítése, a tanulók és az osztály egészének fejlettségi és teljesítményszintje, a tantárgy adott szakaszának célja (tanítási cél), valamint a tanítás szervezeti és tárgyi követelményei határozzák meg. A módszer szabadsága magában foglalja a kreatív teljesítményt, a felelős feladatot és a tanár állandó továbbképzésének hajlandóságát és kötelességét.
2. szakasz
Tantervek a szakiskolák számára
1. Az egyes tantárgyak óráinak teljes száma (óratáblázatok)
A szakiskola képzési ideje összesen 28 hét, három tanfolyamra (osztályra) osztva, amelyek mindegyike legalább 9 hét.